初中体育论文：学校学生体型的评价研究.doc

初中体育论文 学校学生体型的评价研究 摘要：运用MA体型图并结合学生自填之身高、体重对市实验学校学生的体型体型状况进行了调查与分析。发现学生的体型普遍偏轻，学校及家庭需要重视青少年营养的补充。学生心目中的理想体型，男生是偏胖的，女生是偏瘦的。男生的体型不满意度主要和自我体型成负相关，也就是说认为自己体型越胖的，其不满意度越低，而女生刚好相反。女生的体型不满意度和自身客观体型成正比，与其选择的理想体型成反比，越胖的女生对体型不满意度越大，选择理想体型越小的女生其体型不满意度越大。体型标准学生的体型认知偏差小于体型不标准的学生。关键词：客观体型；主观体型；理想体型；理想异性体型；体型不满意度；体型认知偏差1 引言初中生正处在青少年身心发展的重要时期，不管在生理、智能、情绪、社会与人格等各方面都有其特殊的需求。就生理发展来看，由于此阶段在身高体重陡增、肌肉骨骼快速成长、第二性征的出现等生理方面的变化，常使得青少年对自己的身体变化感到关心和担忧。青少年期的发展任务之一即为接纳自己的身体、容貌特征，而正确评价自身体型是自我认定发展的重要构成要素之一，亦为青少年适应青春期改变的重要发展任务之一。实验学校是一所初中学校，为了解初中学生对自己的体型的认知，本研究采用了“马体型递进图”和其他问卷对中学学生的体型主客观认知进行了调查。2 研究对象和方法2.1 研究对象市实验学校的451名学生参与了此次调查研究（见表1），其中包括261名男生和190名女生，男生和女生的百分比分别是57.9%，42.1%。各个年级的参与人数为：一年级196名（男生103名，女生93名）；二年级134名（男生85名，女生49名）；三年级121名（男生73名，女生48名）。表1研究对象的分布调查对象年级发放份数男 女回收份数男 女有效份数男 女一年级1101001059610393二年级906588648549三年级805575527348合计2802202682122611902.2 研究方法问卷调查研究使用的马体型递进图（见图1）是由Collins的体型递进图发展而来的，虽然马体型递进图最早发表在国外期刊，但是由于其被试是中国青少年，所以使用前已经过本土化的改造。问卷中有二排男女生分开的青少年的图象。每排包括7个图象，从瘦到胖依次排列。问卷还要求学生认真填写出年级，出生年月，身高、体重等信息，然后凭自觉选出最符合问卷中所提问题的答案。此问卷设置了三个问题，分别是：1、哪个图象最像你当前的体型（自我体型）；2、你希望自己的体型为哪个图象（理想体型）；3、你所喜欢的异性体型是哪个图象（异性的理想体型）。图1 调查研究所使用的马体型递进图发放问卷550份，回收461份，回收率92.2%，有效回收问卷451份，有效回收率90.2%。问卷在课堂上发放，在班主任和施测人员在场情况下让学生填写，问卷都是无记名的。对无效问卷的认定：问卷漏填2项以上，或者明显有规律地填写，则认定无效。2.3 数据分析采用SPSS13.0软件，对调查对象以性别、年级进行分组，进行T检验和方差分析，比较其差异性。3 结果与分析3.1 体型客观评价本研究所指客观体型是指根据学生自填的身高体重，对照国家学生体质健康标准中评价初中生身高体重的标准，将体型分成五个类别：营养不良、较低体重、正常体重、超重、肥胖，在本研究中，其体型客观评价对应的分值分别是1，2，3，4，5。3.1.1身高、体重及体型的性别差异表2 学生的身高、体重和客观体型的性别差异身高体重客观体型男生（N=261）1.580.8447.6510.252.241.06女生（N=190）1.550.5641.496.602.100.78性别T检验t=7.614,P=0.000t=6.042,P=0.000t=-0.750,P=0.454表2可见，总体上来看，男生的身高体重均显著大于女生，但是根据国家学生体质健康标准男生、女生的体型并无显著差异（P0.05）。无论男生还是女生,比照体型正常的分数是3分来看，市实验学校学生的体型都稍微偏瘦了点。这可能是因为国家学生体质健康标准是针对全国学生的标准，而人属于南方人，所以总体来看，体型是偏瘦的。3.1.2 身高、体重及体型的年级差异3.1.2.1 男生的身高、体重及客观体型的年级差异初中男生身高的递增趋势很明显（见表3），初三年级的比初二年级的要高，初二年级比初一年级要高。但是体重并没有表现出递增的趋势，初一和初二学生的体重没有显著差异，而各年级的客观体型没有显著差异。这是实验学校的个别现象，还是普遍规律，有待进一步的研究。表3 不同年级男生身高、体重及客观体型年级身高体重客观体型1（N=103）1.580.08447.6510.252.241.062（N=85）1.610.07347.149.571.950.813（N=73）1.640.06951.259.362.261.01方差分析F=12.326,P=0.000,F=4.011,P=0.019,F=2.672P=0.071,年级间比较32132 ; 313.1.2.2女生的身高、体重及客观体型的年级差异 女生的身高发育在初一和初二没有显著差异，而初三女生又有了进一步的发展；体重却是初三和初二的高于初一的，而初二和初三的却没有显著差异；客观体型的发展和体重的发展一致（见表4）。表4不同年级女生身高、体重及客观体型年级身高体重客观体型1 （N=93）1.550.5641.496.602.100.782（N=49）1.560.5645.607.912.570.953（N=48）1.580.4046.756.052.600.92方差分析F=4.694,P=0.010F=11.438,P=0.000F=7.3056,P=0.001年级间比较32, 3131 ; 2131 ; 213.1.3男生和女生不同体型的分布总体而言，参与者中营养不良，体重偏轻，体重正常，体重偏重，肥胖的人数比例分别为18.2%、52.3%、22.4%、1.8%、5.3%（见表5）。从中我们可以看出参与者中很大一部分是体重偏轻的，且体重正常者所占的比重并不高。所以我们不仅仅要关心青少年的肥胖问题，更要关注青少年的体重偏轻和营养不良问题，要关心学生是否摄入足够的营养。各年级的男生和女生的体型分布状况大致相同。男生肥胖的人数为14，占总男生数的5.4%，女生肥胖的人数为10，占女生数的5.3%。说明在这个年龄段，男生和女生的肥胖人数不相上下。表5 男生和女生不同体型的分布人数（百分比）性别年级营养不良体重偏轻体重正常体重偏重肥胖男生121 （20.4%）55 （53.4%）16 （15.5%）3 （2.9%）8 （7.8%）224 （28.2%）46 （54.1%）11 （12.9%）3（3.5%）1 （1.2%）314 （19.2%）37（50.7%）16（21.9%）1 （1.4%）5 （6.8%）合计59 （22.6%）138（52.8%）43 （16.5%）7 （2.7%）14（5.4%）女生118 （19.4%）51（54.8%）22 （23.7%）2 （2.2%）2 (2.2%）23 （6.1%）24（49.0%）17（34.7%）1（2.0%）4 ( 8.2%）32 （4.2%）23 （47.9%）19（39.6%）0 （0%）4(8.3%）合计23 （12.1%）98（51.6%）58（30.5%）3（1.6%）10(5.3%）总计82（18.2 %） 236 （52.3%）101 （22.4%）8 (1.8%）24(5.3%）3.2 体型主观评价体型主观评价是指个体对体型的主观认知,包括体型自我评价,和对同性、异性理想体型的认知。本研究所指自我体型是指学生对照马体型递进图对自己目前的体型状况的自我分类，按马体型递进图从瘦到胖的顺序依次分别计分1，2，3，4，5，6，7。而理想体型也是学生对照马体型递进图对自己同性的理想体型的分类，按马体型递进图从瘦到胖的顺序依次分别计分1，2，3，4，5，6，7。异性体型是指学生对照马体型递进图对自己异性的理想体型的分类，按马体型递进图从瘦到胖的顺序依次分别计分1，2，3，4，5，6，7。体型落差是指理想体型减去自我体型，其值可以在-6和6之间波动。体型的不满意度等于主观评价体型和理想体型的差值，也就是体型落差的绝对值，其值可以在0和6之间波动。3.2.1体型主观的性别差异表6 自我体型、理想体型、异性体型、体型不满意、体型落差的性别差异性别自我体型理想体型体型落差体型不满意度异性体型男4.0261.1404.1690.7560.1421.1100.7780.8113.7970.933女3.6581.1423.1630.931-0.4950.9910.8320.7303.7320.703T检验t=3.382,P=0.001t=12.637,P=0.000t=6.267,P=0.000t=-0.725,P=0.469t=0.812,P=0.417表6可见,男生女生在自我体型、理想体型、体型落差等方面具有显著差异（P0.01）。男生的体型自我评价明显高于女生，而男生的理想体型也显著高于女生，说明男生所自认的体型和所向往的体型都比女生要大，也就是比较壮的体型。体型落差的显著差异表明，总体来看，男生的体型落差是正的，女生是负的，所以进一步表明，男生的理想体型是朝更壮的方向发展，女生的是朝更瘦的方向发展。但是在体型不满意度、异性体型方面，没有显著差异，说明男生和女生对体型的不满意处于同样的水平，只是发展方向不同而已。3.2.2 体型不满意度和自我体型、理想体型、客观体型的相关性Higgins将自我定义为三个领域：实际自我、理想自我和应该自我。实际自我是指个体描述的自己认为自身实际拥有的特性，理想自我是指个体描述的某人（自己或他人）理想中希望自身拥有的特性；应该自我是指个体描述的某人（自己或他人）认为是自身的义务或责任拥有的特性，它与一个人的义务、规定或责任有关；理想自我和应该自我是两种主要的自我导向或自我指导标准。该理论假设，个体具有使自己的实际自我与自我导向相一致的动机，实际的自我状态与特定的自我导向之间的差异反映了某种特定类型的消极心理状态，它与特定的情绪问题相联系，如低自尊、抑郁、焦虑和紧张等。在我们的调查中，将学生体质标准的评分作为学生的实际体型，而学生的体形认知以学生自选的理想体形和现实体形作为参考。理想体形和现实体形的差值作为体型落差，将其绝对值作为体型不满意度，根据Higgins的自我差异理论，现实体形和理想体形的落差，反应了学生对自己体形的不满意，其绝对值越大，越说明体形自尊越低；其绝对值越低，越说明体形自尊越高。表7 体型不满意度和自我体型、理想体型、客观体型的相关系数性别自我体型理想体型客观体型男（N=261）-.184(*).111.082女（N=190）.280(*)-.232(*).302(*)* Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).从表7中男生的体型不满意度和主观体型是负相关的，其相关系数为-0.184（P 0.01），即男生认为自己体型越胖的，其体型不满意度越小，也就是说对自己体型越满意。女生的体型不满意度和主观体型是成正相关的，其相关系数是0.280（P 0.01），即女生认为自己的体型胖的，其体型不满意度越大，也就是说越不满意。说明学生对自己的体型认知对体型不满意起了决定性的作用。男生的体型不满意度与其所选择的理想体型和自身的客观体型没有相关性，这说明男生的体型不满意度不受自身主观体型和学生所选择的理想体型的影响。而女生的体型不满意度与其所选的理想体型成负相关，相关系数是-0.232（P 0.01），表明女生所选择的理想体型越瘦，其体型不满意度就越大。说明女生的体型不满意，可能可以通过健康教育，改变其体型认知，改变其对于自己体型的不满意。女生的体型不满意度和自身的客观体型也成相关，相关系数是0.302（P 0.01），说明女生自身的体重越重其体型不满意度就越大，其不满意度是有客观依据。2.2.3 男生、女生对理想男性体型的认知的差异表6 男生、女生对理想男性体型的认知的差异样本数平均数标准差标准误T检验男2614.1686.75596.04679t=6.243P=0.000女1903.7316.70264.05098男生对理想男性体型的认知和女生对理想男性体型的认知通过对比统计得出t=6.243 P=0.000，即两者存在显著的差异。男生认为的男性理想体型的平均数是4.1686，女生认为的男性理想体型的平均数是3.7316。则说明男生所偏爱的体型是比马体型递进表所代表的标准体型稍胖一点的体型，女生所偏爱的男性体型是比马体型递进图中代表标准体型稍瘦一点的体型。2.2.4 男生、女生对理想女性体型的认知的差异表7 男生、女生对理想女性体型的认知的差异样本数平均数标准差标准误T检验男2613.7969.93282.05774t=7.129P=0.000女1903.1632.93135.06757男生对理想女性体型的认知和女生对女性的理想体型的认知通过对比统计得出t=7.129 P=0.000，显示两者存在显著的差异。男生认为的女性理想体型的平均数为3.7969。女生认为的女性理想体型为3.1632。其说明，男生所偏爱的女性体型是接近马体型递进图所代表的标准体型，而女生所偏爱的女性体型接近马体型递进图所代表的体重偏轻的体型。结合表6和表7，总得说来，男生所选择的理想体型和异性理想体型的图象，比女生所选择的理想体型和异性理想体型的图象胖。3 结论与建议31结论1.市实验学校初中部的学生体型总体稍微偏瘦了点。2.男生认为自己的体型越胖其不满意度越低，女生认为自己的体型越胖，其不满意度越高。男生的体型不满意度与其选择的理想体型和自身的客观体型没有相关性，而女生的体型不满意度与其所选择的理想体型和自身的客观体型具有显著的相关性。社会中以瘦为美的风潮对女生身体意象的影响，已经非常深入了。3男生所偏爱的体型是比马体型递进表所代表的标准体型稍胖一点的体型，女生所偏爱的男性体型是比马体型递进图中代表标准体型稍瘦一点的体型。 4.男生所偏爱的女性体型是接近马体型递进图所代表的标准体型，而女生所偏爱的女性体型接近马体型递进图所代表的体重偏轻的体型。32建议1.针对实验学校学生体型自我评价的性别差异，学校教育应树立健康第一的指导思想,引导学生形成健康的身体意象，防止“男