信息化教学技术作业(电解原理).doc

信息化教学设计作者信息姓名 电话 学科 化学年级 高二邮件 单位 教学设计教学主题 电解池工作原理（鲁科版化学反应原理第1章第3节） 一、教材分析学科知识：本节课选自鲁科版高中化学选修4第1章第二节电能转变为化学能电解。电解池是原电池知识的延续，更是研究其应用的电化学基础。与氧化还原反应、化学反应中的物质和能量变化等知识密切相关，在中学化学基本理论中占有重要的地位，是指导工农业生产实践的重要理论依据。学科思想：有利于培养学生的微粒观、守恒观和转化观学科素养：发现问题解决问题设计实验-实验验证得出结论-理论解释获得规律应用规律学科价值：有利于培养学生的微粒观、守恒观和转化观二、学生分析知识储备：通过必修一的学习，学生已经能从能量转化角度认识原电池，并能从氧化还原角度分析本质，对电解冶炼金属有了一些了解，物理学中电学知识对学好电解池知识是必须的知识储备。思维能力：有初步的微粒观转化观和守恒观的建立。三、教学目标知识与技能：(1)认识电解概念，辨别电解池与原电池；(2)理解电解池的工作原理，会写电极反应式和总反应式过程与方法：(1)综合应用化学和物理知识，设计电路图；动手实验,体验电能与化学能转化的探究过程；(2)应用实验、观察等手段获取信息，应用分析、推理、归纳、概括等方法加工信息。情感态度与价值观：(1)分组实验与讨论，体会小组合作学习的乐趣，培养团结协作的精神；(2)通过手持式技术探究实验的操作，现象的观察、记录和分析，感受实验方法在化学研究中的重要作用。教学重点：电能与化学能转化的探究过程的体验；电解池的工作原理教学难点：电解池的工作原理四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在课堂情景展示、各电解池装置展示环节，用PPT展示精美图片、简单动画引导学生思考、理解问题。在实验探究环节中， 一方面利用手持技术测量电解氯化铜溶液的温度变化,学生能更直接感受氧化还原反应中的热效应;另一方面使用平板电脑拍摄实验现象并展示,便于存留瞬间实验现象并进行分析。微课“电解氯化铜工作原理”用于课前预习，提升学生自主学习能力。六、【课堂学习过程】环节学生活动教师活动信息技术支持（资源、环境、交互手段等）1：每课一题1.将反应2Fe3+2I-= 2Fe2+I2设计成原电池，画出装置图并写出电极反应式。2.下列说法正确的是（）A.所有化学反应都能设计成原电池B.原电池中两个电极材料一定是活泼性不同的金属C.原电池装置中的阳离子会移向负极D.氯化钠溶液的导电过程是化学变化1、提炼原电池的核心思想：将一个自发的氧化还原反应，设计一个装置，使氧化反应和还原反应分别在两个不同区域进行，使电子流动起来形成电流，将化学能转化成电能。PPT展示问题情境PPT问题设计中的原电池装置图将微粒观转化观迁移到电解池2：电解池构成基本条件活动一：观察导电装置，总结电解池的基本构成条件2、归纳电解池构成的基本条件：直流电源两个电极：阴极和阳极，阳极电解质溶液（或熔融电解质）:初步掌握电解池构成的基本条件。3：理解电解原理活动二实验探究现有直流电源、CuCl2溶液、石墨棒、铜棒、导线、烧杯，请根据实验用品自主设计，组装电解池（画图）电解CuCl2溶液1.手持技术测量实验1温度变化2.平板电脑拍摄实验现象。问题1：填表总结电解池原理装置图电极现象解释实验证明阳极（与电源正极相连）阴极（与电源负极相连）电子白板实物投影，展示学生填写的表格问题2：1、电极产物与哪些因素有关？2、判断电极产物的方法步骤？3、影响电极产物的因素：电解质溶液中的离子种类阳极电极材料有关PPT总结出影响电极产物的因素4：应用理论问题3：以硫酸铜溶液，氢氧化钠溶液为例，归纳总结通电前存在自由移动离子通电后离子移动方向各电极发生反应总反应或结果问题4：2设计实现下列目的的电解池（1）铜和稀盐酸（2）制得到金属钠4、分析写出电解池电极产物的步骤：分析溶液中离子种类离子定向移动据放电顺序写电极反应式据电子守恒写出总方程式电解法是最强有力的氧化还原手段，可使非自发进行的氧化还原反应发生。展示平板电脑所拍摄实验现象比较结果指导学生建立分析电极产物的思维模型形成一种操作性强的分析电极产物的方法。微课设计，拓展提升，体会电解原理是研究原电池应用的基础课堂小结问题5通过本节探究，总结分析1.构成电解池的基本要素有哪些？2.如果设计一个电解池，需要解决哪些问题？3.对比原电池，电解池的思维模型有何异同点？七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右（1）前置作业，从学生熟知化学电源入手设置情境，体现本章“能量转化”主线，利用新的任务驱动学生产生学习的兴趣和动力。（2）每课一题出发充分利用活动资源，层层设计问题，促使学生在利用已有知识解决问题并发现问题学习新知，充分体现探究功能，学生在思考的过程中，对知识逐渐加深认识的同时，培养学生的思维能