初中综合实践论文：初中学生体验教育模块的研究.doc

初中综合实践论文初中学生体验教育模块的研究内容提要 本文围绕着初中学生体验教育的问题，开展教育科学研究与实践，构建了初中学生体验教育的“三、六、九”教育模块。即“三内容”（学校；社区；社会）。“六方法”（德育工作中落实；学科教学中渗透；周边环境中挖掘；社区活动中强化；社会实践中深化；个人成长中升华）。“九活动”（美化校园活动；民族探源活动；自我成功活动；家乡调查活动；社区建设活动；“小小市民”活动；城市美容活动；植树绿化活动；扶贫助残活动）。在“三内容”的基地上，灵活运用“六方法”，开展了丰富多彩的“九活动”，大大增强了学生的体验教育，锻炼培养了学生。通过通过实践，验证了 “三、六、九”模块是合理可行的。同时还指出“三内容”、“六方法”、“九活动”不是独立分割的，而是相互串插、依赖、相辅相成的。关 键 词 体验教育 模块构建 三六九式 学校社区 实践验证 人才成长一、问题提出：长期以来，学校德育工作的效益普遍不高，这其中当然有很多外围的因素，但从德育内部而言，存在诸多问题。德育往往只注重结果，不注重过程；只注重理论知识的灌输，不重学生的自主体验；只注重认知的获得，不注重学生的经验与实践；只注重理论知识的完整性，不注重学生品德形成的层次性。学生往往懂得道理很多，但亲身体会真情实感很少，造成知行脱节、主客观背离、双重人格等“假性认识”。学生会背诵、能考试的政治理论知识，并不意味着他认同了这些理论观点；能背诵法律条文，也不等于有了法律意识。为此，提出体验教育，重视“过程”的教育。是与“做中学”、“做中情”等生活教育、实践教育息息相通的，是实施素质教育的有效切入口。开展体验教育是实现德育实效性的需要，是开展创新教育的需要，是深化实践教育的需要，也是推进素质教育的需要。体验教育，就强调体验是内化的必要环节，强调只有体验才能加深青少年对道德观念的认知，才能形成正确的道德行为；强调反复的体验才能实现内化，使道德素质成为个性的一部分，以形成较稳定的内在特征；也只有开展体验教育，才能调动和引发少年儿童的内在活动。二、体验教育模块构建根据初中学生特点，结合本校实际，构建学生体验教育模块是：“三块内容”、“六种方法”、“九项活动”，简称为“三、六、九”模块。具体内容如下：三块内容：1、学校教育中的体验教育。 2、社区活动中的体验教育。3、社会实践中的体验教育。六种方法：1、德育工作中落实。2、学科教学中渗透。3、周边环境中挖掘。4、社区活动中强化。5、社会实践中深化。6、个人成长中升华。九项活动：1、美化校园活动。 2、民族探源活动。 3、自我成功活动。 4、家乡调查活动。 5、社区建设活动。 6、“小小市民”活动。7、城市美容活动。 8、植树绿化活动。 9、扶贫助残活动。以上初中学生体验教育“三、六、九”模块中的十八项内容并不是互相独立分割的，而是互相依托、串插、相辅相成的，它们之间的相互关系以及各项侧重点的方块图如下：初中学生体验教育健全人格合格公民高级人才德育工作学科教学学校教育周边环境社区活动社区活动社会实践个人成长社会实践美化校园活动民族探源活动自我成功活动家乡调查活动社区建设活动小小市民活动城市美容活动植树绿化活动扶贫助残活动学生体验教育活动的组织机构及相互联系方块图：学校德育处（包括团委少先队保卫科）班主任队伍任课老师队伍学生委员会社区学生联合会社区学生活动小组社区工作委员会社区家长联合会校外（社区）辅导员队伍三、可行性分析（一）学校德育中落实体验教育顺理成章把体验教育与溶入学校德育教育之中，操作起来比较容易了。利用学校日常的德育工作，开展一系列富有意义的体验教育活动，把学生的言行落到实处。比如：学校开展的“扬起成功的风帆”系列教育活动。对学生进行成功教育、体验教育，让学生们能及时记录下自己的点滴成功经验，提高自己的自信心和学习积极性。发挥自己的自觉意识和能动作用，让学生体验、感受成功的快乐，也是学校德育工作实施体验教育活的成功举措，起到“以人为本、成功发展”的目的。（二）社区活动中渗透体验教育切实可行1、社区的良好内因：社区中有比较丰富的体验教育资源。第一类为自然环境，如整洁的环境、美丽的雕塑，草坪、花坛、公园等，给人赏心悦目之感；第二类为文化、体育活动场所，宣传窗、阅报栏、广播、市民学校、活动中心等；第三类为社区内的各类教育活动，如生活教育活动、传统文化活动、爱国教育活动、国际交流、社会服务活动；第四类为各种各类的社区团体活动。学生参与进去，能得到无穷的体验。2、社区的良好外围：政策支持。除了国家、省有关教育的法律与法规作为政策支持之外，市委、市府应专门就社区如何支持学校教育下发指导性文件，为学校在社区中进行体验教育创造良好的政策环境。机构保证。为创设一种社区、学校良性互动的工作机制，建立了领导组织机构社区教育委员会，工作有计划、有组织、有落实、有检查、有总结反馈。督导权重。市人民政府督导室在督导评估中，已有学校在社区中开展体验教育的内容权重，市委文明办在创建文明社区的检查验收中，也把社区如何与学校教育密切合作的情况作为重要内容。（三）社会实践中深化体验教育事半功倍学校每年都要安排各种社会实践活动的，在活动中深化体验教育是事半功倍。1、利用双休日，组织学生参加社区各种活动。如建立学生志愿队，开展、敬老爱幼活动、植树绿化活动、走访特困户、送戏到社区等活动。2、建立体验基地，开展实践活动。把社区内的一些工厂、山地作为学生劳动实践基地，把社区内的一些单位机关，如环保、电信、旅游等，作为学生社会调查基地。总之，积极引导学生走向社会，主动溶入社会，体验社会生活。在社会实践活动中深化体验教育，定能收到事半功倍效果 。四、实践中验证（一）学校教育中深透体验教育在德育工作中落实，在学科教学中渗透，在素质教育的大环境中，大力“减负”的前提下，德育处以团队学生会以其独特的组织优势对学生进行综合素质的培养和教育。在应试教育转向素质教育之始，我们就提出了“让校园中处处都有教育，让学生时时刻刻处于教育场中”的设想，在不断的实践中，我们明确提出建设“学生体验教育场”，即努力在校园内形成一种教育模块，能够对学生产生凝聚、吸引、幅射等多方面的“磁场”效应，营造宽松的创新氛围，建立学生实践基地，强化体验教育环节，进而培养、提高学生的综合素质。在建设“学生体验教育场”时，我们形成两条线并行的模块，一条是校园环境教育场，一条是体验活动教育场。 （1）营造优美的校园环境教育场（美化校园活动）。我校北连北山河公园，校园布局合理，结构创新，既端庄又活泼，广场中间是雕塑，体现了自强不息、勇攀高峰的精神；四周实验楼、办公楼、教学楼，每栋大楼错落有致，富有个性；其他自然景观、园林小品、标牌饰物、宣传设施等都将隐含着设计的主体教育思想，审美情趣，它们以显性和隐性的不同功效和特征，构成一种特定的文化氛围。充分利用学校的资源，让一砖一瓦，一草一木都有教育功能。在过道、走廊的墙壁上悬挂学生的书画作品，对学生进行美的熏陶； 在校园广场开辟出四块宣传阵地，办公楼、实验楼墙上分别悬贴“严谨、创新、团结、奋进”的校风与“求知求真，学会做人”的学风，这些内容无意之间会被学生记在心里校园内草术葱茏。随着季节的交替变更花草的品种，让校园一年四季鲜花不断。在改善学校大环境的同时，我们更立足于小环境的营造，每学期开学都要求各班进行环境布置，要求各班要有自己的特色，让教室的墙壁会说话。遇到重大节日、纪念日，学校则插出彩旗，挂上灯笼，打出标语，努力使学校成为文明整洁、朝气勃勃，环境优美的育人阵地。学生在优美的校园环境氛围中，达到心灵感悟，产生环境美、言行美、心灵美的内心体验和需求。（2）构建多层次的活动教育场。活动是学生的灵魂，建设学生教育场必须以丰富多彩的活动为载体。我们力求通过创设生动、有趣的体验情境，让广大学生置身其中，在活动过程中体验，达到自我教育、自我提高、自我发展的目的。使简单的灌输与说教，变为心灵的沟通与情感的交流；使深奥的教育内容变为无形的渗透和正面的激励。 、抓住活动教育场的主脉（民族探源活动）。体验是个循序渐进的过程，活动的开展不是一次两次的事情，而是一个有主题的系列活动，年年开展，年年不同，在不同形式的活动中，让学生反复体验，强化感悟。我们将德育的教学活动大体分成四个方面：一是阵地活动，我们以团队活动、电视站、广播台、橱窗、板报、编辑部等为阵地，学生是这些阵地的主人，是日常活动的组织者、参与者。如三中电视广播台，访、编、播、录、放都是由学生自己组织进行，老师只不过是他们的参谋，学校只不过提供给他们一个实践的场所。二是节日活动，我们结合传统节日、纪念日，设计组织了丰富多彩的活动，力求传统节日新方法过，年年过此节，次次不相同。如一年元旦，我们设计出“喜洋洋，迎新年”的系列活动，引导学生出手抄报，开展百米书画活动，举办灯笼制作评比活动。当那一盏盏形状各异、五彩缤纷的灯笼悬挂于校园时，学生那一双双童真的眼睛迸射出惊喜的光芒。“三月五日”学雷锋，让学生阅读雷锋日记，讲雷锋故事，评选出“雷锋式好少年”。围绕“三月十二日”植树节开展“绿色行动”，举办了“环保知识知多少”，“绿色博览会”，“春天的诗歌”等系列活动，评选出各班绿色小卫士。七月一日建党节、四月五日清明节我们组织学生去温岭烈士山举行扫墓活动。团员还在烈士面前举行重温入团誓词等活动。在充分召开班干部动员大会后，由各班根据本班特色拟出活动方案，并要求各班尽量不同，追求我有的你没有，你有的我更好，由学生干部组成审批团，讨论审批后再开展。有的班级组织学生去坞根革命老区参观接受革命传统体验教育。十月一日国庆节，学生会干部在充分征求各班意见的基础上，设计了“爱我中华”民族探源系列活动，分年级落实活动内容，学生们有诗抄、有歌唱、有报读、有书画赛等。学生的组织能力大大提高，主人翁意识大大增强，创新意识迅速发展。三是主题活动。每学期开始，就由学生会根据时代的要求拟出每月活动主题，主题活动更是力求全体学生，全员参与，对每月活动主题的重点也公布于告示栏，如二九年九月，为了响应“崇尚科学，反对邪教”的号召，开展主题为 “科学在我身边”，我们组织学生观看科普影片，出“我爱科学”手抄报、黑板报，开展主题班队会，和关工委同志一起开座谈会，进行“科学、伪科学、迷信”的大辩论。同时，由各班学生根据每月主题制订出活动方案，拟订活动形式，确定活动日期，由学生会收集打印成各班活动一览表，分发到各班，随时组织人员观摩。等等都收到了体验教育的良好效果。并鼓励学生自定主题，开展出有新意的活动。四是传统活动。体教结合是我校优良的传统，利用学生的事来教育学生，开展中考状元采访活动、优秀生采访活动。小天地里做出大文章，是我们一贯坚持的。每年一度的校体育节、艺术节、科技节活动及丰富多彩的课外体育活动等。 、突出活动教育场的典型（自我成功活动）。在全面推进素质教育的进程中，“减负”是一个大的举措。学生“减负”了，空闲时间也多了。我们发现，很少有学生能够有效地利用课余时间来发展自己的特长，围着电视机、游戏机、补习材料转的学生大有人在。我们迫切地感到，学生的课余时间我们要占领，要引导他们用好属于他们的时间，我们更感到，此时正是培养学生创新意识，实践能力，发展学生个性，加强体验教育的最佳时机，“创新”俱乐部是我们迈出的第一步。这个俱乐部侧重于航模的制作，航海、航天知识的讲解，从而培养学生的动手能力，引导学生从小爱科学，学科学，用科学。这个俱乐部成员在第一次参加台州市航模比赛就获得两个单项第一、四个单项第三、总分第三的佳绩，而且这个俱乐部成员更热衷于小发明、小制作、科技小论文等活动，每周六都有正常活动。近年来，学生在科学研究、科学创新等综合实践中，其成果获省市大奖。我们又组织了市三中文艺队、体育队，把爱好文体的学生组织起来，由专职音乐、体育教师指导点拨，让他们有机会交流、切磋、提高。随着文艺队、体育队的成功运作，我们又组织了航模、集邮、发明制作、电脑绘画等兴趣小组。我们的宗旨是成立一个，成功一个。这些实践基地成了学生体验快乐的大本营，成了学生实现梦想的世界。（二）社区活动中开展体验教育 一个人形成良好的思想品德，获得真才实学、掌握过硬的本领，需要积极的内心体验。只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验，获得的思想感情和知识技能才能刻骨铭心；光靠学校里的教育是远远不够的，我们在探索研究过程中认识到依托社区活动开展体验教育会收到十分良好的效果。于是我们积极引导学生走向社会区、融入社区，在社会生活中体验、成长。依托社区活动开展全方位的体验教育。首先是建立社区学生联合会的组织。按照学生们的家庭居住地就近成立社区学生联合会组织。我们学校通过社区委员会、家长联合会，组织了“万昌社区学生联合会”、“东辉社区学生联合会”、“五角场社区学生联合会”等，社区内学生数比较多，社区学生联合会分成多个社区学生活动小组开展活动。并且聘请社会各界人士及离退休干部担任校外辅导员，利用各种社区设施，由学生自愿组成一支支“社区学生活动小组”，自主选择一个岗位，做一件有意义的事情，接触社会，体验生活。社区的每一个地方，都成为同学们休闲娱乐、实践体验的舞台。充分发挥学生的自主性、积极性和创造性，让学生在集体中学会自己管理自己，自己教育自己。在开展社区学生联合会活动的同时，创建社区活动阵地，条件好的社区可专门建立活动阵地，条件差的社区则应低点起步，与社区居委会协调好关系，可以先把阵地建在居委会的办公地点。开展社区活动必须从实际情况出发，寻找最适合本社区开展易见成效的特色活动为龙头，以几个点开展活动，活动内容要丰富，形式可多样，但是每项活动人数不宜过多，这样做易于组织管理，以后随着活动进一步深化，可逐步增加人数，扩大活动范围，起到以点带面的作用。比如，我们依托东辉、万昌社区开辟活动点，开展送报送信活动，此项活动的事迹曾在温岭电视台报道。关心老人、尊敬老人，为社区的老人服务，培养一种社会责任感。有的社区附近就是菜场，卫生很难搞，我们就以此为切入口，利用双休日帮助居委会搞卫生，共同关心市容市貌。如五角场社区的北山菜场，卫生十分差，五角场社区的学生联合会利用节假日去北山菜场搞卫生，维持秩序，改进市容市貌，受到了当地群众的一致好评，收到了体验教育的良好效果。总之，学生的体验活动从内容上可分为两类：本体性体验活动和角色模拟体验活动。本体性体验活动一般都可以在学校德育与各学科中完成。所谓角色模拟体验活动是指学生模拟某一社会角色而进行体验的活动，它是学生社会化进程中必经的过程。依据模拟角色的社会功能及学生在体验后的情感收获，可将模拟角色体验活动分为三种类型：A、意识类角色模拟体验活动。这种类型活动的特点，是侧重于让学生在老师创设的平凡岗位上、角色中进行体验。它能够使学生在体验实践中增强对一些平凡事物的认识。比如开展“我是城市美容师”上街清除牛皮癣活动，让学生体验清洁工的社会角色，树立热爱劳动的思想。B、技能类角色模拟体验活动。这类活动可以使学生在体验中明白道理，掌握技能。比如，开展 “我是小记者”、“我是小老师”、“我是小交警”、等具体活动，为学生创造模拟记者、老师、警察、主持人等角色的机会，使他们在具体实践中体验这些角色的工作内容，了解从事这些职业所应具备的素质，并在实践中掌握一些具体的工作方法和技能。C、角色调换体验活动。社会角色包罗万象，既有像工人、教师一样的职业角色，又有像做父母类的非职业角色。“角色调换”主要是针对非职业类角色而提出的。比如“假如我是妈妈”体验活动，将子女与母亲的角色换位，使学生体验父母的辛劳，实现两代人的心灵沟通；开展“假如我是残疾人”体验活动，将健康人与残疾人角色置换，体验渴望关心，得到尊重的情感；开展“假如我是落选者”体验活动，让学生去体验战胜挫折，勇于面对失败的心理感受。所以说，开展以上学生角色模拟体验活动，只有依托社区实施体验教育，才能收到良好的效果。同时，我们要积极探索社区活动的内容和运作规律，建立起完善的工作体系，让学生从轻松快乐的社区实践体验活动中认识社会，体验生活，感受快乐与自豪。（三）社会实践中深化体验教育在学校的德育和各科教学中渗透体验教育，以及在社区中开展的角色性模拟的体验教育取得了效果。我们认为是注重了本体性的体验活动，但也不够深入持久，只有投身社会实践开展体验活动，才能成为学生自发的、自觉的行动。学生的思想觉悟、人生观、道德观、价值观才能发生改变，成为思想觉悟好、道德风尚高、创新意识强的现在中学生（自我升华活动）。为此，我们开展了丰富多彩的综合社会实践活动，如（1）与本市的横山中学、太湖中学建立长期的“手拉手”结对活动，在学校的牵头下，组织学生“一对一、手拉手”活动，学校只提供给他们联系方法、通信地址，接着由学生自己进行各种交流，在他们结对的同学之中，正常性开展通信谈心。我校有很多学生给贫困学生自觉捐钱捐物，而获得更多的回报是他们在通信中、交流中、体验中向贫困学生那里学到了吃苦耐劳、勤俭节约的精神，不畏艰险、克服困难的勇气。（2）与温岭市福利院、温岭市启智学校建立长期联系，开展多种联谊活动，把温岭市福利院、温岭市启智学校作为我校体验教育基地，正常性的轮批的去这些地方，慰问、劳动、体验，在长期的交往活动中，在长期的潜移默化中，培养了学生关爱别人的高尚情操。（3）利用节假日，开展“知国情，知乡情”读书体验活动，调查体验活动，开展“崇高科学，反对邪教，破除迷信”上街宣传体验活动，入户宣传体验活动，开展“保护母亲河”环境大调查体验活动，开展“为了那片绿荫”植树造林劳动体验活动等等，拓宽的体验教育渠道，深化了体现教育内容，使学生变“他律”为“自律”，从必然王国走向自然王国，促进了学生的人格完善，使他们成为一个对国家有使命感，对社会有责任心的人，达到了体验教育的最终目标。五、结论与成效通过一年来学校体验教育的实践，验证了我们构建的初中学生体验教育“三、六、九”教学模块，不仅是合理可行的，还可以在全市各校是推广。体验教育，她不仅丰富了学校的教育内容，而且使学生通过各种体验活动，丰富了自己的学习内容，