初中英语论文：试论在英语教学活动中进行有效的德育渗透.doc

英语学科论文 德育无声胜有声试论在英语教学活动中进行有效的德育渗透内容摘要：德育，非班主任一人之“专利” ，各学科教师都负有不可推卸的责任。教师在教学过程中，必须注重既教书又育人。那么，如何使教书和育人紧密自然地融合在一起呢？本文提出要在教学活动中进行有效的德育渗透！作者从自身教学实践出发，就以英语学科教学为例，针对此问题提出了“身教重于言教”、“美力无穷，净化心灵”、“内掘外延学习内容”、“心理暗示，情感共鸣”等四个方面的实践和思考。以期抛砖引玉。关键词：英语教学活动 德育渗透 有效 既教书又育人如果在我们的教学活动中，“教学只是专注于知识的教与学，这就意味着德育在教学中没有到位或没有完全到位。” 九年义务教育阶段英语课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，全面推进素质教育，通过英语课程对学生进行思想情感教育，要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。可见，良好的思想品质是中小学生必须具备的基本素质，使中小学生具备良好的思想品质就必然成为我们的教学目标之一。我们教师在教书的过程中，必须注重既教书又育人。那么，如何使教书和育人紧密自然地融合在一起呢？本文提出要在教学活动中进行有效的德育渗透！下面就以英语学科教学为例，谈谈对于这个问题的实践和思考：一、“喊破嗓子，不如做出样子”，身教重于言教。记得有一次我上课讲到主题为“环境保护”的内容，正好说到“keep our classroom clean”，就看见班级里有一名后进生往其身边地上扔一废纸团，于是我就朝他走去并边说边做：“How do we keep our classroom clean? I think it is important to pick up the rubbish and throw it into the dustbin !”此时全班同学的目光都投向我亲手捡废纸扔入垃圾箱的动作，而那位后进生面露尴尬，想来是有所触动。后来，至少在我眼里，这位学生再也没有随手就扔垃圾在座位周围，而且对其他同学来说，只要我走到教室，当目光望着学生身边地面上的废物时，学生都很主动地捡起并扔到后面的垃圾桶去。由此可见，“喊破嗓子，不如做出样子”，这种以身作则的德育渗透是多么有效！其实，教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和谐师生关系的主动者。俗话说：“有什么样的校长就有什么样的学校。有什么样的老师就有什么样的学生。”美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”可见，教师的表率作用是至关重要的。教师的使命不仅要教书，而且要育人。我们在教学中不能靠华丽、空洞的辞藻，要靠自己得体的仪态、良好的行为。因为学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重身教，以身作则，为人师表，要将德育渗透进课堂，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果。 二、“美”力无穷，净化心灵，陶冶情操。“以美育德”的美育思想古已有之,并在古代的教育实践中早已得到运用.美育对人的思想、意志、情感有重大影响，而思想、意志和情感都是品德的重要成分。苏霍姆林斯基认为，“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”用美的事物为手段进行品德教育，主要通过潜移默化。受美育熏陶过的人，品德上被潜移默化，也许自己都意识不到，但通过美育形成的道德品质，深刻而稳定。作为一名英语教师，首先要尽量使自己能有一手字迹优美、重难点突出的板书；然后还要有一口抑扬顿挫、语音语调较为纯正优美的英语口语，这两项都能在学生心中留下美的感觉，给予美的熏陶。再者，美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中要引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵、陶冶情操，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，使心融化，以达到思想性和艺术性的高度统一。如教Edison的故事时，让学生了解爱迪生小时侯虽然没有接受过正规的学校教育，但他爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，一生中为人类发明了一千多项发明，以此来启发学生向爱迪生学习，不畏艰难，勇攀科学高峰。又如在教Give Them Three Cheers 时，利用WeiWei 在比赛中跌倒仍然爬起继续比赛，告知学生做任何事情都应自始至终，不要半途而废。在比赛中不要太着重名次，重在参与。同时，通过看原版的电影比如音乐之声，学唱优美的歌曲哆来咪和饱含爱国情感的雪绒花，更进一步让学生树立爱国主义思想，并从中得到高尚情操的陶冶。 这样，就不失时机的把思想教育寓于英语教学之中，使学生不仅学到了英语语言知识，而且受到了思想教育。这对于把学生培养成品学兼优的人才，贯彻素质教育具有重要意义。三、内掘外延，联系生活实际，给学生以深深的启示。如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人的教育作用，以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在平时的英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，注重发掘其内容的深层内涵与现实意义，给学生以深深的启示。如学说：Excuse me. Im sorry. Thanks a lot. May I do? What can I do for you ? Could I have ? It doesnt matter. Glad to meet you.等交际用语（即文明礼貌用语），不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。九年级英语有关Pollution的文章向我们介绍了当今我国乃至世界所存在的最大问题污染问题。污染以各种形式渗透在人们的生活之中。如：噪音污染、大气污染、水污染、环境污染等。这些污染给人们带来了诸多不便，如果我们再不采取行动的话，地球将不堪重负，我以发生在我们周围的一些学生熟悉的污染现象，设置几个TOPIC，如“What do you think of our hometown? ” “Air is important.”等。让学生从切身体会中展开讨论。这样，不但操练了英语口语，也从思想上让学生从小重视污染问题，注意平时的行为习惯，做一个具有文明素质的好公民。不仅在课文教学中如此，而且在练习中也能如此渗透德育教育。Wang Ping stopped the car quickly ,but the child ran into it and hurt his leg 这道题是选词填空，按要求完成后，我问学生“If you are Wang Ping ,what will you do after you hurt the boy?”学生回答大致有四种：一是立刻离开（65%），二是马上送医院（15%），三是被那个小孩的父亲抓住，打了一顿，进了警察局（10%），四是那个小孩是骗子，被他和同伙敲竹杠（5%）。针对这些回答，我又问“你会见义勇为吗？你会勇于承担责任吗？”并且强调你们要注意交通安全，懂得遵守交通法规的重要性，生命只有一次，上学放学骑车宁愿慢一些。就这样，进行了一次思想道德和交通安全教育，使学生难于忘记。四、心理暗示，情感共鸣，润物细无声德育的成效，往往不取决于花多少时间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育的时机，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣。在许多情况下，我们教师只要给予恰当的心理暗示，学生便能更有效地接受老师对其传递的情感道德教育，用一句诗来比喻，那就叫做“润物细无声”， 此时无声胜有声。有这样一件事，有一天，英语课学习形容词的比较级和最高级，班级里有一学生Mike平时爱吃肉，长得超胖，学生在造句时都喜欢比较胖瘦，当一学生说：“Tom is fat ,but Mike is much fatter.” 同学们都大笑起来，为了不使Mike 难堪，于是我灵机一动，打断学生的笑声，“Look, Im a little fat, Do you know what I was like ten years ago?”学生静待回答，多数人以为我“thinner”。我却说，“Ten years ago I liked meat very much, and I was fatter than Mike!”学生一听，反而对我大笑了，我趁热打铁，“Do you know why I am thinner now ?”有学生回答：“I think you dont like eating meat now.” 我立刻否定道：“No, no, I like meat now , but I stop eating much meat, and take more exercise now!”所有学生包括Mike 都会心地笑了，下了课，我还意外地收到Mike 的纸条，上面写着“老师，thank you!少吃肉真的可以减肥吗？那我以后也要戒肉了，我也要take more exercise ，真的thank you!” 事后，我发现Mike 对学习英语也更感兴趣了，而所有的学生对健康的生活方式也有了深刻的记忆和学习。结束语：德育，非班主任一人之“专利” ，各学科教师都负有不可推卸的责任。进行德育，不仅要有正确的内容，而且要有恰当的途径和方法，在教学中进行有效的德育渗透，常常会取得令人意想不到的教学相长的效果。如果