初中英语课堂导入课例研究.doc

初中英语课堂导入课例研究课堂导入是课堂教学的重要环节，课堂导入的成功与否直接影响整堂课的效果。笔者通过牛津初中英语7A Unit 6 Fashion的Reading部分的课堂导入入手，对三次真实的课堂进行分析，并对课堂导入的设计效果进行对比，提出了英语课堂导入的标准和导入方法。本文旨在通过对导入方法的举例和分析，给初中英语教师的课堂导入设计提供更多的思路和建议。课堂导入是指在课堂教学中教师开端设计的能引发学生思考、激发兴趣、沟通情感、明确目的、起承上启下作用的教学程序。导入往往在新课开始之前，有时也可以在某一教学阶段之前。教师创设语言情景，引起学生注意，激发他们的学习兴趣，使其感知新语言现象，形成学习动机，建立知识间的联系。课堂上，让学生集中注意力的关键在于导入，只要导入得法，就能使学生集中自己的注意力，全身心投入到课堂学习中。精彩的导入还会使学生产生浓厚的学习兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情等待新课的到来。另外，新课的导入总是建立在联系旧知的基础之上。因此，导入起着联结知识的作用。导入既是传授知识的开始，又是师生沟通情感的过程，师生的情感会在导入过程中得到交流和升华。课堂导入的好坏直接影响到一堂课的质量。实践证明，好的课堂导入能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。笔者以牛津初中英语7A Unit 6 Fashion的Reading部分为例，谈谈如何让课堂导入更丰富多彩，更积极有效。【课例实录一】T: What is he wearing?S1: He is wearing blue trousers and a red sweater.T: What is she wearing?S2: She is wearing black trousers and a brown coat.T: What about her shoes?S3: She is wearing black trainers.T: What about her hair?S4: She has long black hair.T: Did you see a fashion show?S5: No, I didnt.T: Did you see a fashion show?S6: Yes, I did. On TV.T: Did you see a fashion show?S7: Yes, I did.T: What do you think of the fashion show?S7: Cool / Smart / Beautiful.Kitty is introducing the students fashion show. Read Kittys script and find out the answers quickly.这种形式的过渡比较自然。教师根据之前学习的内容设计相关问题引导学生去回答，层层推进，逐步导入。以提问为主线，通过师生问答导入教学。在提问过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆学过的知识，从而更好地引入新课。问题诊断：学生没有很好的参与，抽象的语言知识使他们对语言学习缺乏热情。对一些英语基础不是很扎实的学生更是如此。所以课堂反应沉闷，学生参与度不够。【课例实录二】The Class 1, Grade 7 students are having a fashion show in the school hall now. Lets go and have a look. In this class, Kitty will introduce a students fashion show to us. But before it, she went to see an “International Fashion Show”, and took a lot of photos.Show some photos to the students and ask some questions about them.Fashion show1. What do you think of her?modern, smart .2. What do you think of him?cool .3. What do you think of her clothes?colorful .4. What do you think of her clothes?beautiful .Kitty is introducing the students fashion show. Read Kittys script and find out the answers quickly.对于同一内容，这次我利用图片，通过问答、讨论的形式进行课堂导入。通过对这些图片的描述、问答和教师的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，激发学生的学习动机，使课堂气氛活跃。也使学生产生通过阅读了解信息的愿望，为后面的教学铺平道路。问题诊断：相比第一段课堂实录，这次的导入由于有了图片的支撑，学生很感兴趣，注意力容易集中。不过，这里创设的是虚拟的情景，学生缺乏感性认知。【课例实录三】通过举办班级fashion show导入，男女生分两队表演时装秀，每队选一个作者进行解说。解说词样式如下：Boys: This is Ding Ming from Class 13，Grade 7. He is showing the clothes from 1990s2000s. His shirt is purple. His trousers are white .Girls: This is He Xiaoyu from Class 13，Grade 7. She is wearing the clothes from 1980s. Her skirt is red and she has long black hair .还是相同的内容，但教师的设计基于学生活动，通过男女生分组的比赛形式创设真实的语言情境。这样的课堂导入把课堂气氛推向了高潮，学生个个参与其中，激发学生学习兴趣和求知欲，且将学生的注意力快速吸引到特定的教学任务之中。同时，各组的解说词也使得本课的内容得到呈现，学生获得知识。【课例反思】一、课堂导入的评判标准如何判断一堂课的导入是否有效，笔者通过研究，得出以下四个标准：1. 是否让学生注意力集中。要想使学生的兴奋点转入课堂教学，首先需要集中学生的注意力，这是导入新课的第一步，也是导入得以顺利进行的基础。良好的导入应该能引起和集中学生的注意。2. 是否引起学生学习的兴趣。导入能否激发学生的学习兴趣，是评价课堂导入良好与否的又一标准。当一个人对学习产生兴趣时，他就会全神贯注、积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去，从而获得知识，提高能力。3. 是否能引起学生思考，活跃思维。课堂导入能否通过问题、情境等活跃学生的思维是导入的关键，也是难点。4. 是否让学生明白学习目的。学生思维调动起来了，教师应让学生明白学习目的，然后导入新课，进入学习。这是导入的目的。二、三个课例的对比就本堂课而言，三个课例的设计各有依据，各有特点。那么哪个课例更有效呢?很显然，在三个课堂实录中，第三个课例通过教师的组织引导，让学生自主参与到活动中。在整个活动中，学生参与积极性高、兴趣浓、注意力集中，而且该活动能引发学生的学习积极性和求知欲。三、课堂导入的方法及建议课堂导入的方法有很多，教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式。下面仍以牛津初中英语7A Unit 6 Fashion的Reading部分为例对导入进行分析和提出建议。1. 以教师引导为主导的导入方式(1)预习、复习直接导入法。先提出预习要求，根据本课内容，课堂导入可以设计如下问题：How much do you know about the students show? 这种是通过预习直接导入。通过复习前面Welcome to the Unit 内容也可以进行导入，如提问What are you going to wear for the show?这样就把Welcome to the Unit的内容和Reading的内容联系起来了，这就是复习导入。预习、复习导入法既可以复习旧知又可以引出新知，温故而知新。优点：简洁、明了。建议：对于基础不好的学生来说，注意力难以集中，通常适合于语法课的导入。(2)悬念设问导入法。课堂实录一就是这种导入方法，通过设计相关问题，层层推进。教师通过设问引导学生猜测，将学生的注意力集中到将要学习的内容上。以提问为主要方式，通过师生问答导入教学。优点：层次感强，层层推进，使学生迅速进入课文的讨论中。建议：教师要仔细考虑设计的问题，要让学生有话可讲，而不是回答Yes或No。(3)故事、背景知识导入法。以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。如本课就可以通过介绍一些fashion show的知识，如走在服装设计最前沿的国家有哪些，fanshion show是怎样的，等等。优点：拓宽知识面，便于学生理解文章。建议：背景介绍中生词比较多，有时可用中英文结合的方式进行介绍。(4)对比导入法。利用与教材内容相近或相似的人或事物进行对比导入，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。如本课就可以呈现句子：Sandy wears clothes from the 1970s to the 1990s. Simon wears clothes from the 1980s. 通过句子的对比来引入本课。优点：对于知识点的掌握比较清晰。建议：常用于Reading 或者Grammar课型的导入。2. 以学生活动为主体的导入方式(1)歌曲、韵句导入法。英文歌曲、诗歌和谚语是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。歌曲、韵句的韵律感会让学生在愉悦的心情下理解、掌握知识。优点：朗朗上口，便于记忆。建议：很多内容都可以用歌曲或chant来教学，这需要教师花时间和心思去设计。设计比较复杂、比较费时，但效果较好。(2)游戏、比赛导入法。教师可根据目的课的内容及特点，巧妙地设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，如男女生比赛等。第三个课例实录就是运用这种方法，分男生、女生组，比比哪组的解说词写得好。优点：学生积极参与，气氛好，效果优。建议：设计时应注重知识的传授，把知识最优化地融入活动中，不能只考虑形式上的花俏和热闹。同时教师要有较强的课堂驾驭能力，否则，这样的课堂不容易掌控。(3)图片、影视媒体导入法。随着教学媒体的不断改进，教学手段也不断丰富。我们可以根据中学生的年龄特点，运用多媒体课件、图片、动画、影音文件、实物投影、简笔画等来导入新课。课堂实录二就运用了这种方法。这样可以使学生开阔视野、增长知识，丰富其情感体验，教师要自主开发课程资源，创造性地设计教学活动。优点：媒体的介入使知识的传授直观、形象，很好地扩大了课堂容量。建议：图片不可过多，视频、动画的播放也不可过长。(4)实物展示法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且语境真实。学习本课时，教师就可以带一些90年代的衣服，让学生有感性的认识。然后，让学生说说这些衣服的特点。这样的导入也是十分吸引学生的。优点：直观、形象又有真实感受。建议：易于携带和收集的实物可以使用在导入中。(5)真实语境法。传统的教学中，虚拟情境较多，牛津初中英语以真实情境为主，学生更容易理解也乐于接受。真实语境可以是实际生活中的，也可以是自己设计的。如本课就设计了fashion show的情景。这种实际的生活情景，贴近生活，可以帮助学生系统地进行知识疏理，起到为后续教学环节做铺垫的作用。优点：易于让学生集中注意力，学生兴致高，导入效果好。建议：真实情景的设计通常花费较长时间，如果设计不当，就会使该导入只是形式，看似热闹，却达不到预期效果。(6)生活元素导入法。如通过汶川地震、云南旱灾可以引入到natural disaster这一课。时事很容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供真实