初中英语论文：浅谈英语课堂结尾的创新艺术.doc

初中英语论文让点睛之笔为教学添彩 浅谈英语课堂结尾的创新艺术【摘要】英语课堂结尾教学尤为重要，它既是巩固本课重点内容，又是深化本课内容，启迪学生的思维，培养创新能力的重要教学环节。教师在教学过程中,设计各种创新艺术的教学结尾，将传授知识和创新思维相结合，捕捉学生的思维的闪亮点，培养学生的创新精神和创新能力。【关键词】结尾 创新一前言英语教学是一门有魅力的艺术，一堂好课就如同一场音乐会，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“声”。 结尾是整个课堂教学的有机组成部分，它对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆、巩固知识起到良好的作用。随着人们对于“素质教育”的重视，具有创新艺术的结尾，对于优化课堂结构，提高教学效率，启迪学生的思维和智力，培养学生的创新能力，具有更重要作用。因此，作为一名初中英语教师，在教学中应重视如何设计各种创新艺术的教学结尾，将传授知识和创新思维相结合，调动学生的积极性，发挥学生的创造性，在愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，给课堂结尾划上一个完美的句号。以下是本人在多年的教学实践过程中总结摸索的结尾的创新艺术设计策略，愿与各位同仁共同分享：二合理设计课堂结尾创新艺术的策略1兴趣式结尾，铺架创新之路兴趣是学生主动学习的直接动力，也是创新的前提。杨振宇教授说：“成功的真正秘决是兴趣。”古代教育学家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在英语结尾教学中，教师应多教具、动作、表情、姿态和提示、游戏等方式创设情景，激发学生的兴趣，帮助学生通过英语直接理解教学内容，养成思维习惯。【案例】 在设计Go for it Students Book 七年级上册Unit 2 Section A 3的课堂结尾教学时,让学生做猜物品的游戏，运用当堂所学的句型Is it a/an？Yes,it is. No,it isnt.如果猜着了，就把东西奖给他所在的组。结果课堂上学生积极性较高，个个踊跃发言，这样既巩固了新句型、新单词，又复习了旧单词。在开始时，学生都运用课文里的新单词，同时也为了给自己组加分，他们情不自禁地说出了小学里所学的全部记得住的单词。这时候的学生，不是在背课文的语句，而是已经在使用英语表达自己的真情实感了，我们肯定他们的想象力、创新力。所以，利用此方法激发学生学英语的兴趣，能极大地提高学英语的积极性、主动性和创造性。2设疑式结尾，开启创新之门好奇产生问题，创新始于问题。爱因斯坦对他何能成功的回答是：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追求问题罢了。”巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都是毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应该归于如何。”在英语课堂结尾教学中，教师可设计一些“开放性问题”，通过这些问题的提问，启发其思维，引导其从问题的多广角度去创造性思考，打破思维定势，促使其成功。【案例】 在教完九年级Unit 5 Section B3A后，问学生There must be something strange in Bell neighborhood. But what is it?这样鼓动学生动脑，引导学生思考，教师不给标准答案，符合实际即可，结果一个问题引发了学生这么多丰富的答案，它确实可以促进学生创造性思维。S1: There must be the neighbors because there were footsteps in the hallway.S2: There must be the wind because there was something trying to get in the window.S3: There must be the cats because I found garbage in front of my house.S4: There must be the dogs because I found the bones S5: There must be thieves because由于开放性问题贴近学生生活和学习实际，不同程度的学生都有话可说，并能从中体验成功的乐趣。这样就促使学生主动性、能动性的发挥，保证素质的实施。3.想象式结尾，培养创新意识想象是在原有的感性形象的基础上创新出新形象的心理过程，想象力就是一种创造性思维的能力。它对于艺术家、文学家、科学家、工程师等都是非常重要的。在英语结尾教学中，要积极培养学生的想象力，达到创新能力。现在教材几乎每课都有一幅或几种插图，教师可充分利用这些插图，培养其想象力，假如在讲述一幢房子着火之后，有六个人在楼上，让学生看图进行想象，作为一名消防队员应先救哪个人。每个同学都阐述了自己的想法，并说出了一些理由。比如在学完了The tiger and the monkey故事之后，让学生展开想象有关动物们的故事，有的同学用英语讲出了猴子和鲤鱼的故事；有的讲出了猴子帮助大象摘到香蕉的故事；有的讲出了狐狸与鸡的故事。这些都既培养了学生的想象力，又培养了学生的言语表达能力。4.辩论式结尾，拓展创新思维著名的哲学家苏格拉底以“我除了不知道之外什么都不知道”为座右铭，非常注意和别人探讨问题，切磋学术，而且把这种通过讨论而解决问题的方法称为真理的“助产术”确定。在英语课堂结尾教学设计时，可采用小组辩论的方法，先让他们各抒已见，然后各小组选派一名代表向全班发表本组看法和观点，辩论可以激励学生去思考，有助创造性的思维活动。【案例】在教完九年级Unit 3 Section A后，问学生Should teenagers be allowed to choose their own things?这个问题展开正反辩论。让学生分组讨论尽可能让其用英语清晰、准确地阐述自己的观点和理由。这样，既使他们巩固了所学的语言知识，又创新了教学内容。在教完Unit15 Period 2(Section A:3a,3b,4)后，教师围绕台州市是否有必要修建一座新动物园这个话题展开辩论。Teacher: Do you like visiting the zoo in our city? Why or why not?Is this a good way for animals to live? 布置任务，让学生明确辩论会的开展方式。 教授相关词汇和语言，并对辩论时的规则作适当的解释和说明。 将学生分为两队，每队派一名代表抽签决定正方与反方。 宣布正方观点和反方观点。Pros: Its necessary to build a new zoo.Cons: Its unnecessary to build a new zoo. 辩论会结束后，选出本次辩论会的最佳辩手。 请本次辩论会的最佳辩手发表获奖感言。在短短的十分钟内，他们各抒已见， Pros:S1:Zoos are very important places.S2:Zoos are like living textbooks for young students.S3:Zoos provide homes for many endangered animals. S4:When animals are ill, the veterinarians can look after them.Cons:S1:Zoos are terrible places for animals.S2:Zoos are not suitable for animals to live in.S3:The animals are kept in tiny cages and can hardly move at all.S4:The animals lose their freedom通过此辩论式结尾的设计，让学生学习和掌握了目标语言；发表了有创造性的见解，拓展了创新思维能力。5.归纳式结尾，发展创新能力归纳是英语课堂教学最后应有的步骤。及时总结、归纳,会起到事半功倍的效率。我们不但要培养学生的总结概括能力，还要进一步在归纳的基础上进行深化创新。归纳可步步深入，先从单词进行归纳，继而进行结构归纳，最后过渡到环绕到中心内容进行实际的语篇交流。【案例】 归纳问路和指路用语。首先，归纳已学过的机构和建筑物地点：School, middle school room, class room house，zoo, hospital, bus step, post office, drugstore, restroom, cafe, department store接着归纳问路的表达法：Wheres？How can I get to？Which is the way to？Which bus can take me to the？Which bus can I catch to the？Can you tell me how to get to the,please然后归纳指路的表达方法：Its over there. Its between and . Its at the end of the street.Go across the bridge and . Go along this road and Go up this road to the end .Turn left/right at the second/ crossingTake the elevator to the second floor最后在归纳了以上的词汇、短语后，把它们落实到实际的语言情景操练中去，给学生一张台州宾馆的地图，让其运用所学的句型，编出对话。6.表演式结尾，升化创新艺术表演就是形象地再现人物的行为和性格特征，使英语教学富有戏剧性或戏剧化。在课堂教学结尾的学生注意力往往发散，如果让表演进入课堂，学生的积极性肯定会大大提高。【案例】如在八年级下册Unit 3 Section B课堂结尾教学中，让一个学生扮演policeman, 另一个学生扮演thief，其他同学扮演各行各业的人，警察去采访他们当时他们正在干什么。T;Janes bike was stolen in the park last Saturday moring. A policeman wants to knowwhat you were doing at11:15 last Saturday morning.S1:I was driving a truck to Tianjing.S2:I was studying in class. S3:I was playing football outside.S4:I was teaching in the classroom.S5:I was walking along the street.S6:I was selling vegetables.S7:I was working in the hospital.S8:I was working in the office.S9:I was interviewing some people about the UFO.S10:I was学生们个个情绪高涨，气氛达到了高潮。通过扮演警察和小偷这样的课堂表演，可以让学生的表演天赋得到了充分的展现，同时提高了学生的参与意识，激发了他们的表现欲，使他们在英语教学中既欣赏了别人，也欣赏了自己，既欣赏到英语语言之美，又欣赏到自己的创造之美，从而也使我们的课堂真正体现“教育即生活，生活即教育”的理念。三合理设计课堂结尾创新艺术的原则我们在教师精心设计课堂结尾的过程，应从学生的性格、兴趣、生理以及心理等特点出发，以“学生”为中心，充分体现以下几个原则：1.“自主”原则在设计课堂教学结尾时首先要根据学生的需要、兴趣和情知，围绕教学目标，充分体现学生学习的自主性，让学生有目的地主动进行学习，这对于培养学生的学习能力和创造思维能力大有益处。只有学生在学习上真正的获得自主和独立，成为了学习的主人，才能充分发挥他们的主观能动性，充分表现他们的创新能力。在学习了Unit15 Section A Period 1之后，通过自主的原则，围绕Describing the animals 这一话题展开复习前面介绍过的有关动物的英文表达方式，同时把他们和描述性词汇整合起来。步骤：首先，各自想好一种与自己在某些方面有类似特点的动物，并在笔记本上写一段话，描述动物和你类似的特征。然后让全班共同猜出描述的动物，看看谁是第一个猜出来的人。结果课堂上学生积极性较高，个个踊跃发言，这样既巩固了新句型、新单词，又复习了旧单词。这时候的学生，不是在背课文的语句，而是已经在自主地使用英语表达自己的真情实感了。2“合作”原则在设计课堂教学结尾时，不能是教师一言堂，要是师生共同参与、“合作”互动的课堂结尾形式。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，师生在互动中共同探讨、研究、切磋、互补、交流的这种结尾方式就是课堂结尾创新艺术“合作”原理的内核。如在辩论式课堂结尾艺术设计中，学生们为了能完成老师交给的任务，小组分工明确，共同合作。同时在合作的过程中，带动了平时部分表达能力欠佳的同学，让他们也为了自己本小组的荣誉也能勇敢地站起来阐述自己的想法，从而慢慢减少了英语两极分化的现象。 3“探究”原则在探究中能主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新能力和实践能力。课堂结尾不只是对本堂课所学知识的回顾、概括、小结与巩固，还要让学生在此基础上达到对知识的“升华”，达到“课虽尽，意犹存”的境界。如设计开放性课题How to save the planet，让学生展开