初中英语论文：有效设计点亮精彩课堂.doc

初中英语论文 有效设计点亮精彩课堂【摘要】如何优化课堂教学设计，提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的效率，从而进行有效教学。新课标初中英语课要求关注不同层次学生的语言发展，将知识融会贯通，使不同层次的学生各有收益。有效的英语课堂既能增强学生的英语语感,提高学生的各种英语运用能力，又能做到查漏补缺,精讲巧练,提高学生对语言的驾驭能力。【关键词】 优化课堂教学 有效教学新课程背景下，有效的课堂教学已成为目前新课改实施中的一个重要课题，而如何提高课堂的有效性，一直是我们老师们所关心的问题。而如何使其科学、高效是我们所要共同讨论的话题。大量的习题，做不完的完型填空、阅读理解、书面表达，记不尽英语单词和语法，已使学生过早地丧失了学习英语的积极性和主动性，也失去了英语课堂有效性教学的本质。因此，我们提出尝试新型的英语课模式，使用有效的课堂学习策略，让学生品尝不一样的课，别样的课堂效率。一、课堂设计新颖有效，导入引人注目，层层递进，环环相扣评价一节好课（无论是复习课还是新课）不在于老师在课堂上讲解得怎样精彩生动，口语如何的流利顺畅，关键在于学生在课堂中的参与度，他们参与课堂活动是否积极、主动。因此，我们在课堂教学的设计上应从学生的具体层次出发，有梯度，贴近生活，符合实践，并重视语境，在导入上要以学生为中心，引人入目，层层递进，环环相扣，使实效性和趣味性、教育性并重，以话题引入情境，以言语激励学生，达到课堂设计新颖有效，学生学习高效。1、利用音乐导入，让学生动起来我们上课不应该一上课就不停只顾讲解知识点语言点，不能只顾讲解枯燥的语法知识，盲目地搞题海战术，而要善于变化方法，改变手段，积极梳理知识点，从多角度去调动学生的学习积极性。课上尽量要让学生动起来，注意合理调动每一个学生的学习积极性，可以适当设置一些学生自己参与的活动。音乐导入就是一个很好、很有效的教学手段，让学生在感知美妙的旋律时，就轻松地进入课堂。在台州市初中英语课堂教学评比中，有一位老师在新目标go for it 八年级上Unit7 Will people have robots? 2a-2d的教学中，有一位老师就用Heal the world导入，而在台下听课的老师们也在享受着美妙的音乐,让我们感受到我们需要一个更好的环境。该老师在让学生听完旋律后，问着，“Do you like this piece of music?”,所有的学生都在说，“Yes, I like it very much”,还有几位学生说，“My dear teacher, I want to listen to this piece of music again.”就这样，这节课上的非常的成功，也是当天所有复习课中学生参与度及热情度最高涨的一节课。Well begun is half done, 提高英语课堂的有效性，必须从导入着手。2、趣味性热身，体验快乐，激活思维兴趣是最好的老师，学生只对他们感兴趣的东西才表现出极大的热情和爱学、乐学，事实确实如此，有的学生有偏科现象，是因为他们对感兴趣的学科学得特别好，而对有的学科就不愿意去学。教师要善于整合教学内容，复习可采用挂图、学习卡片等等，像有条件的学校尽量利用多媒体教学，这既能加大复习的容量又能唤起学生的学习兴趣，只要老师善于关注每个学生，善于培养每个学生的学习热情，让学生敢于动口动手，勤于实践，他们就会主动参与到复习活动中来。在复习课的导入时，我们用富有情趣的魔术进行课堂导入，学生的热身程度就会达到前所未有的高涨。如在新目标go for it 八年级英语Unit 5 Do you want to watch a game show?导入时，郑老师使用了一个外国的魔术进行呈现新单词，一条红丝巾的变化，从出现到消失，然后进行expect, appear, happen, disappear, discuss等等一连串的词汇复习，激活学生的创造思维。此外，我们还可以利用趣味游戏进行课堂的导入，在复习新目标英语go for it 八年级上Unit 10 If you go to the party, youll have a good time英语中，我们使用了句子接龙的形式进行，规则是第一个句子的主句是第二个句子的从句，主要用来复习这个单元的主题句，if引导的条件状语从句。在Greeting 中，我们抛出了这样的一个问题:T: What will happen if you dont finish your homework?S1: If I dont finish my homework, I will not do well in my test.S2: If I dont do well in my test, my parents will be angry.S3: If my parents are angry, they wont let me borrow the bike.S4: If I dont borrow the bike, I will have to stay at home.S5: If I stay at home, I will be sad.S6: If I am sad, I will not sleep well.S7: If I dont sleep well, I will get up late.S8: If I get up late, I will be late for class.S9: If I am late, my teacher will be angry.将课堂教学通过有趣的游戏、图形、顺口溜等多种有趣的形进行导入，提炼出要点精华及学习和掌握这些要点的技巧。高度概括，生动形象，易懂易记。一般说来，只要记住几句话或者一个图形，或许就能将有关知识熟记于心并运用自如。3.英语课随chant飞扬Chant 以其丰富生动的内容抑扬顿挫的语音语调而受学生的喜爱，它可以活跃课堂气氛，营造一种无拘无束轻松愉快的学习气氛，让学生在不知不觉中参与语言实践活动，同时又能培养其英语语感和节奏感，还能促使其理解语法知识，帮助其记忆。在教九年级Unit9Have you ever been to an amusement park?我编了这样一个chant.Clap, clap, clap, clap our hands,I say go, you say gone,Go, go, go, gone, gone, gone.See, see, see, seen, seen, seen,Hear, hear, hear, heard, heard, heard.Clap, clap, clap, clap our hands,I say do, you say done,Do, do, do, done, done, done.Say, say, say, said, said, said,Give, give, give, given, given, given.学生一边chant，一边做动作，能调动学生们的情绪，活跃他们的思维，使一堂平凡的英语课增添光彩。二、运用自主、合作、探究学习策略，鼓励学生平等参与，互动互助，锻炼语言能力，提高课堂复习效率如何最大限度地利用45分钟上好一节课，做到高效、高能,是每一个一线教师都在研究的问题。特别是下午的课使学生更容易产生知觉和视觉上疲惫,因此教师必须努力避免让学生产生枯燥无味的感觉,让学生在讲知识点的时候依然保持兴趣.而立足简单，追求有效, 运用自主、合作、探究学习策略，鼓励学生平等参与，互动互助，锻炼语用能力，提高课堂效率。1、 自主学习，正确引导，科学评价教育学理论认为，教育首先要着眼于发挥学生的潜能，促进学生可持续发展。为了培养初中生英语教学中的自主学习能力，我们营造良好的英语自主学习环境下，必须正确引导，科学评价。（1）引导教师成为自主学习的促进者、协调者和资源库为了使初中生真正成为英语学习的主体，充分发挥其主观能动作用。我们教师就要成为学生英语学习的促进者，帮助学生树立英语学习的信心、积极思考、独立学习。如：在新目标英语上Reading时，为使下午的课堂更加的有效，促进学生独立积极地思考，我设计了这样的一个一张图片（如右图所示）引导学生。我们抛出了一个很简单的问题：T：Whats this ? Do you have imagination? Its like many things. You can say it out as many as you can?(为了使学生尽可能地发挥想象力，我们都给出了中文提示，帮助学生思考。)S1：I think its a mooncake. Its an egg. Its the sun.T: Very good. Who can say more about it?(鼓励学生继续积极想象)S2: I think its a ring, its the earth, its a mouth, its a plate.S3:I think its a UFO, its a CD. Its a cake, Its an orange, its a face.S4:.就这样一个简单的问题，在老师的不断的协调及促进下，学生就越来越积极，而且不断地涌现丰富的想象力，使课堂充满着激情和生动。 为了学生在自主学习中，更科学有效，老师必须是自主学习的“资源库”，能很好地为学生提供科学的学习方法、良好的技巧、高效的策略和高超的疑难解惑能力。复习课，大多以自主学习为主，老师所要做的只是提供科学的指导及对资源库信息的截取，传输给学生。，同时也使教师认识到自己在英语教学中扮演的这一重要角色，并努力丰富其资源库的内容，为初中生自主学习英语提供一切可能的帮助。（2）建立科学的评价体系一堂有效的课必须要有完善而科学的评价体系，如图所示: 教学内容教学活动类型 师生角色及其相互关系 教学理念教学目标教学进程决定决定 决定 依据图表，在英语教学的各种反馈信息都可以得到及时体现，教师也可及时获取，并对自己的教学进行反思和调整，不断提高自己的教育教学水平。我们也可据此制定评价内容和评价方法来激发学生学习兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯，培养自主学习能力。2、 引导学生合作学习，互帮互助合作学习是一种突出以人为本，课堂教学中，教师应充分发挥学习的群体功能，给学生较多的讨论分析机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴、善于合作、集智取长、协作创新，努力培养学生创新精神。如在复习新目标英语 八年级上Unit2 How often do you exercise?时，为了更好地让学生理解频度性副词，我设计了这样的图示：always(100%)usually(80%)often(60%)sometimes(20%)hardly ever(5%)never（0%）这种以图形和数据结合的方式展现英语知识点，给学生一种耳目一新的视觉感觉，增强了趣味性。同时，这样的过程还鼓励学生在合作交流。3、培养学生探究能力，开拓创新有效的教学活动不能简单地依赖模仿和记忆。在教学过程中，教师应创造机会，让学生在合作中探索知识，学会探究方法，增强他们的开拓创新能力。课堂是学生接触和使用英语的重要场所，课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与各类学习活动，养成学生敢于开口，乐于表演的好习惯。如在复习新目标英语go for it!八年级（上）Unit 8How do you make a banana milk shake？中，为了突出合作teamwork, 我在教香蕉奶昔的过程时，利用多媒体进行图片展示，使课堂设计新颖生动，后把学生分成小组，让各组学生用英语说自己想要吃的奶昔，并试着描述步骤，不少组都派出了英语成绩较弱的学生来说，因为 在我班英语成绩较弱但表现积极的学生其所在的组有特别的加分。特别是当一个学生高兴地说出自己想要的奶昔时：I would like apple milk shake . It is very delicious.此后我又拿出搅拌机，为学生制作了美味的奶昔，带了一次性杯子，给积极的学生品尝了一下。这时全班的同学都乐了，同时爆发出一阵雷鸣般的掌声。在这样的氛围下，在这种情况下，运用自主、合作、探究学习策略，鼓励学生平等参与，互动互助，锻炼语用能力，体验合作的快乐，这样学生的表现欲空前高涨使课堂气氛非常热烈。同时学生在不知不觉中学会了句型，充分发挥了自己的想象力。当然我对本堂课表现优良的个人及小组给予了嘉奖，促使学生加大学英语的信心和动力，并培养他们积极参与及团队协作精神。三、以“话题”为主线，用“跳转”“链接”等方式整合教材，设计有效任务，加强实践运用。一节课不仅只是对知识的呈现而是进一步探索知新的过程，它是对教材，精炼、活用和深化的过程，并进行创造性的处理。在教学中，我们应该将学生和课堂教学内容有机地结合起来，创设话题，设计任务，当把课堂作为学生英语实践活动的舞台。 1、以“话题”为主线，以实践为舞台如何提高课堂的有效性，就要在课堂上最大限度地提高内容的复现率，并做到适时复现，是提高教学质量的关键。我们就要以“话题”为主线，用“跳转”“链接”等方式整合教材。从单词到句子到课文等都要有计划地设计，将旧知识逐步深化，让学生弥补过去疏漏的知识，加强记忆，并实现从单词到语句到语篇的链，我们要求学生进行讨论、交流等方式对课本中的对话进行适当的联想和创造性的改编,让学生用“跳转”“链接”等方式把教材中与之相关的内容收入教学之主题，在串联和改编的过程中，学生你一言我一语，群策群力，合作完成，对基本语言知识的学习已经水到渠成了。通过这种方式，学生的学习自主性得到充分的发挥，学生的创造性思维能力得到了开启，这不仅使学生巩固了语言知识，而且锻炼了他们的语言应用能力。更为重要的是，学生在这种课堂里体会到了人与人协作的快乐。2、模拟交际，加强实践运用课堂安排小组进行模拟交际，往往能起到事半功倍的效果，既复习了句型会话，又锻炼了学生的口语交际能力。我们要求学生对所学习的句型及课文内容进行重新编排和重组，让学生对所学内容的再一次复习。活动的设计由易到难，层层递进的原则。活动设计有明确的目的性和可操作性，体现语言的实践性和交际性，符合学生年龄特征和认知水平，帮助学生有效达成学生目标。例如在教新目标英语七年级上Unit3中，我们设计了这样的一个话题 : T shows a video and get them to say what we can see?T: What can we see？What other school things do you know?S：dictionary, eraser, ruler, T: Its your ruler. Its yours. This is my English book. Its mine.T: Excuse me , is this your book?S: No, its Li Mings.T: Excuse me, is this your book?S: Yes, it is.T: What are these? Are these your pencils? Are these pencils yours?S: The red pencils are his. The blue pens are hers.T: Thank you for your help.（设计的意图，让学生在学习单元词汇的同时，并进行对句型的重新组织，给学生和课堂一个想象的能力和交际会话的锻炼。）T： please make your own conversations using the things in your classroom.A: Excuse me, Is this your ?B: Yes, thank you. And those are my . / No, it isnt. Its hers /his.A: Ok, and these are my.（设计的目的，在复习的同时，使学生从死记硬背的模式中解脱出来，生动地进行语言实践，并在实践中培养了学生的创新意识和创新能力。）3、巧设有效任务，设计作业在新课程下，课堂上要想让学生掌握知识、加深理解、提高综合运用知识的能力，我们应采取多种形式和方法进行对知识的巩固和提炼，让学生在课堂上真正体会到“在做中学，在学中做，在做中玩”让学生真正地喜欢上英语，爱上英语。如在上了新目标英语八年级Unit1 Where did you go on vacation? 这一单元后，我布置了这样的作业，回去录磁带，要求：可从VCD上录制用其他方式会话的对话。布置作业后的第二天，便有学生交上“作品”，