主题研讨活动小结,,,,新进教师职业生涯规划自我设计与思考.doc

主题研讨活动小结,新进教师职业生涯规划自我设计与思考第一篇:关于教师职业生涯规划的几点思考 关于教师职业生涯规划的几点思考 由两则案例谈起 案例一： 美国哈佛大学曾对一批大学毕业生进行了一次关于人生目标的调查，结果是：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰而短期的目标；3%的人有清晰而长远的目标。 25年后，哈佛大学再次对这批学生进行了跟踪调查，结果是：那3%的人25年间始终朝着一个目标不断努力，都成为社会各界的成功人士、商业领袖和社会精英；10%的人，他们的短期目标不断实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；那60%的人过着安稳的生活，也有着稳定的工作，却没有什么特别的成就；而剩下27%的人生活没有目标，并且还在抱怨他人、抱怨社会不给他们机会。 这则案例告诉我们，人要想获得大的成就，就要有理想和信念，为自己设立远大而又切实可行的目标。有了目标的指引，人才能感悟生命的价值和使命，才能勇往直前地驶向成功的彼岸。 案例二： 1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意外地夺得了世界冠军。两年后，他又一次获得冠军的殊荣。谜底最终被解开了。原来，在每次比赛之前，他都要乘车把比赛路线仔细看一遍，并把沿途比较醒目的目标画下来，如银行、大树、红房子比赛开始后，他就以百米的速度奋力向第一个目标冲击，到达第一个目标之后，又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，被分解成若干个小目标，他很轻松地就跑出了好成绩。 这个案例给我们的启示是：人生确定好大目标，就有了方向，但千里之行还须始于足下，只有务实地走好人生的每一步，人生才有了“落点”，才能游刃有余地一步步实现人生的大目标。 这两则案例正是告诉我们，做好职业生涯规划的意义和价值。如今，随着现代学校建设，教师的专业发展成为学校发展的核心动力。人们在深入思考教师专业发展的诸方面因素中，充分认识到教师职业生涯规划在其中的重要作用，因而在许多学校开展了教师职业生涯规划工作。但教师职业生涯规划又是一项专业性 很强的工作，做得不好就会流于形式。所以，深刻领会教师职业生涯规划的内涵和具体有效的实施办法、策略，是做好这项工作的重要前提。 教师职业生涯规划的内涵 教师职业生涯规划是指教师个体根据自身特点和职业的发展，结合学校发展需要，分析所在的环境因素，确定发展目标，制定相应的行动计划，并不断反馈和修正目标，最终达到既定目标，实现自身专业发展的过程。教师职业生涯规划的目的在于提高教师的职业质量，进而提高从业水平。 首先，教师职业生涯规划不单单是个人行为，而是与学校发展息息相关的团队行为。教师个人的生涯规划不可能游离于学校团队的整体发展之外。所以，学校要通过开展学校文化建设，确立学校的发展目标，形成学校的核心理念，树立“共同愿景”，以此来引领教师团队形成个人与团队、个人与学校同命运、共发展的局面。学校确立的发展目标，应能够反映广大教师的个人发展意愿和需求，能够让整个教师团队既感受到使命感，又感受到归属感，进而愿意与学校同呼吸，共发展，并以此引以为自豪，这样才能真正形成“共同愿景”。而这个“共同愿景”一旦形成，便会产生巨大的凝聚力和向心力。所以，教师职业生涯规划只有在学校文化的引领下，才是更具实效的。 其次，教师职业生涯规划是引领教师实现专业发展的阶梯。教师专业发展贯穿于教师整个职业生涯中，教师职业生涯规划提升教师专业发展的内涵和质量。所谓教师专业发展是指教师职业不断提高专业化水平的过程，是教师内在专业结构不断更新、演进与丰富，成为成熟专业人员的过程。主要包括专业知识与技能技巧的丰富与娴熟，教学风格和品质的独特与卓越，专业情感与态度的深厚与积极，专业信念与理想的坚持与追求。这其中，教师的专业信念与理想的确立是教师专业发展的核心和根本。试想，一个有理想和信念的人，便有了人生的目标，必会将其从事的工作作为事业来做，倾注全部真情，投入毕生精力，瞄准前进的方向，一步一个台阶地走向成功。所以，教师职业生涯规划通过教师职业理想信念的确立，个人发展目标的建立，从而为实现专业发展建造了平台。 第三，教师职业生涯规划是提升教师职业幸福感的过程。马斯洛的需求层次理论告诉我们，人的最高需求是自我实现的需要，即实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说， 人只有做自己称职的工作，才会感到最大的快乐。马斯洛认为，自我实现的需要是在努力发掘自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。教师职业生涯规划即是在全面分析自我的基础上，不断发掘自我的潜能，确定自我发展的路径，不断挑战自我，一步步登上新的发展阶梯的过程。在这一过程中，教师通过不断努力，不断实现一个个新的目标，达到一个个新的高度，不断提升自我的职业质量，从而在自我实现中提升自我的职业幸福感。 教师职业生涯规划的要素 首先，有效的职业生涯设计需要对自我及环境有充分的了解。深刻分析自我和环境是做好职业生涯规划的第一步，所谓知己知彼百战不殆。一个人的职业发展与个人的兴趣、性格、受教育情况、职业观、生活观以及个人的天赋或缺欠等都有着密切的关系，所以，职业生涯设计只有真正了解自己，并且进一步详细估量内外在环境的优势、限制，在“衡外情，量己力”的情形下设计出各自合理且可行的职业生涯发展方向，才能更加有效、可靠。作为教师，我们既然做上了这个职业，尽管可能不是我们理想的选择，但本着对自己人生负责的态度，就必须在现有的位置上思考自己的各种利弊，发掘个人的优势，确定发展的方向。我们看到，同在教师岗位，有的教师能够走得很高，有的教师却在原地踏步，除了努力的程度之外，能够深刻地分析自我，剖析自我，反省自我，发现自己的长短处，深谙自己的优劣势，便是一个重要因素。人的潜能是巨大的，而人的潜能没有被发掘出来，一切还是原样。这种潜能的发掘过程即是在不断的自我解剖中实现的。 其次，有效的职业生涯设计需要切合实际的目标，将能力与期望结合起来思考。每个人的能力是可以提高的，但每个人能力提高是有极限的，任何超出个人能力限度的期望都会使自我陷入困境。所以，我们要在制定目标中把握两个目标并使其相互匹配并行。这两个目标即是“输出目标”和“能力目标”。前者是指可以测量实现的目标，后者是指实现“输出目标”所应达到的个人能力要求。如一名教师希望自己三年后成为市级骨干教师，这是“输出目标”，而要想实现这一目标，这名教师就需要在教学能力、科研能力、教研能力以及学术能力等方面为自己设立提升的目标，这就是“能力目标”。只有当这两个目标相互匹配时，才能最终达成自己的职业目标。所有，职业生涯规划要充分考虑设定目标的高度和两个目标的合理匹配，做好目标的评估，切合自身的实际，找准自己的定位。 第三，有效的职业生涯设计需要执行适宜的生涯策略。所谓生涯策略即是指要为自己制定一份切实可行的“行动计划”。这个“行动计划”是一个重要的工具，它抓住当前面临的主要问题，厘清前进的路线，合理安排时间进程，然后，静下心了付之以行动。就如上面的例子，这名教师为自己设立了三年后成为市级骨干教师的“输出目标”，并为自己确立了相应的“能力目标”，接下来需要做到就是将“能力目标”具体化为具有时间、路线、内容的“行动计划”。“行动计划”就如一个靶子，我们始终瞄准着它，射击！射击！再射击！ 第四，有效的教师职业生涯规划是在不断自我反思中的升华。人是变化的，环境与形势也是不断变化的，所以，教师职业生涯规划是一个动态的过程，而非一劳永逸的事情。随着教育改革的深化和教育形势的发展，学校教育在发生着变化，教育对我们教师的要求也在发生着变化。智慧的教师会在自己的职业生涯中，随着形势的发展和自我对于人生的不断认识，结合自我专业发展的进程，不断地反思自我，不断地发掘自我的潜能，进而调整自己的职业目标，提升自己的职业追求，不断迈向更高的人生境界。 总之，做好教师职业生涯规划是促进教师专业发展的有效平台，是现代学校建设的一项重要工作。教师职业生涯规划是一项专业性很强的工作，只有结合学校文化建设和团队建设，卓有实效地组织开展这项工作，才能打造一个进取向上、充满活力的优秀团队，引领教师走上幸福之路。第二篇:教师职业生涯规划 职业生涯是个体职业发展的历程，是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程，人的一生主要是在职业生涯生活中度过的，职业生涯的成败对人的一生有着重要的影响，对高校教师也是如此。因此，科学地将职业生涯划分为不同的阶段，明确每个阶段的特征和任务，做好规划，对更好地积累自己的职业预备，实现确立的人生目标，非常重要。 一、职业生涯规划的内涵 随着社会经济的快速发展和知识经济的来临,各类职业对从业者的思想素质、生理和心理素质、技术素质以及各种知识和能力的要求越来越高，职业竞争也越来越激烈，进行职业生涯规划，不仅是高校组织发展的重要任务，也是教师自身实现其职业生涯发展目标的重要手段和办法。 职业生涯规划是指根据自己设定的长远的职业生涯目标，将大目标分解成一些子目标，按照子目标的落实思路和策略制定具体的日程表，再分析实现的步骤、程序、检查办法等，通过实现小的目标，最后实现长远目标。职业生涯规划以人自身为开发对象，工作重点是提高从事职业所要求的伦理观念、知识技能水平等。个人职业生涯规划是指为了获得或改进个人和工作有关的知识、技能、动机、态度、行为等因素，以利于提高其工作绩效，实现其职业生涯目标而做出的各种有计划、有系统的努力。 二、高校教师职业生涯规划的必要性 （一）职业生涯规划有助于教师明确方向，完善自我 许多刚参加工作的老师，很多对自己并不了解，尤其是不了解自身的优势和劣势。通过有效的职业生涯规划，可以使新教师熟悉到自身的个性特质、现有和潜在的资源优势，帮助熟悉自身的价值并使其持续增值;可以对自己的综合优势和劣势进行对比分析，着力培养某项职业特质;树立自己的职业发展目标和职业理想，从而能规划自己的学习和实践，并为自己获得自己认为理想的职业而去做各种预备。 （二）职业生涯规划可以提高教师个人的创造性 创造性思维对教师个人的职业生涯发展具有十分重要的功能，只有具有较高的创造性思维水平，思路灵活，提出新的设想、新的观念，才能不受传统思维和习惯的束缚。因此，有必要通过职业生涯规划提高教师个人的创造性思维能力。 3 （三）职业生涯规划可以提高个人的科学文化和专业技术知识水平 现代职业的从业者，尤其是高校教师这一职业，只有把握丰富的现代科学文化知识和必要的专业技术知识才能适应社会和职业发展的需要。非凡是随着知识经济的来临知识更新的步伐越来越快，不断学习和把握新的科学文化知识和专业知识变得更为重要和必要。 （四）职业生涯规划有助于自我实现 面对人生的大舞台，每个人都渴望实现自我价值。美国心理学家马斯洛提出了闻名的“需求理论”，指出人的需求由低级向高级层次推进摘要：即从生理需求一平安需求一友爱和归属的需求一受尊敬的需求一自我实现的需求。所有这些需求又必须通过职业生涯活动来实现。我们可以通过从事一份职业来获得生理、平安、友爱和归属、尊敬的需求，我们更是通过从事一份职业来发挥自己的潜能，体现自我价值。因此，一份正确的职业生涯规划，能为实现自我价值创造机会并能够扬长避短，最终迈向成功. 三、高校教师职业生涯设计的特征 首先，高校教师属于知识型员工，知识型员工的首要特征是他们具有很强的成欲望和明确的职业价值观。他们很在意自身价值的实现，并期望得到社会的认可。因此，他们热衷于自身的职业生涯设计，对这项工作具有很强的支持性，也有自己独到的熟悉。 其次，知识型员工具有自我调适性。由于知识的不断更新，他们能够不断调适自我以适应知识工作的需要。为了和专业的发展目前状况保持一致，他们对工作和学习具有很强的主动性。所以，在高校的职业生涯设计工作中，和职业生涯发展密切相关的教师培训和开发制度必须紧密配合，这才能得到教师们的真正重视。 第三，高校由于扩招，教师工作量大，使得很多教师疲于应付工作，没有在某一学科真正成为专家。所以，教师职业生涯设计的首要工作，就是理顺教师的学科方向，建立同一学科下的教学和科研互相促进机制，促进教师在某一学科领域真正成为专家。 第四，高等学校的三个职能确定了大学教师的三方面的工作任务，形成高等学校教师的工作特征摘要：传授高深的文化科学知识和技能，经常注重本专业本学科最新成就和发展趋向，把教学、科研和社会服务结合起来，不断提高教学质量和科学探究水平以及社会服务效果，以较高的学术水平影响学生，并在促进社会进步方面起良好的功能。因此，大学教师的工作不是封闭的，而是具有开放的特征。 第五，职称是教师职业追求的重要方面，教师的职称晋升在职业生涯规划中占有重要的位置。教师在进行职业生涯设计的过程中根据专业发展需要以及任职资格标准来进行规划，从而一步步到达职业生涯顶峰。 第六，不同职业生涯阶段具有不同的阶段。对青年教师来说，重点是要突出其学科方向的明确性和工作的挑战性，对中年教师来说，重点是强调工作中的成就感和职业培训开发，对老年教师来说，重点是如何发挥传帮带功能。 四、高校教师怎样进行职业生涯规划 （一）自我评估。自我评估的目的，是熟悉自己、了解自己。因为只有熟悉了自己，才能对自己的职业作出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，自我评估包括自己的喜好、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我等等。2 （二）环境分析。每一个人都处在一定的环境之中，离开了这个环境，便无法生存和成长。所以，新教师在制定个人的职业生涯规划时，要分析环境条件的特征、环境的发展变化情况、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利、不利的条件等等。只有对这些环境因素充分了解了，才能在复杂的环境中认清形势。 （三）以提升专业技能为目标，加强自身的专业培训。在发展期阶段教师应积极参和形式多样的专业培训，以此提升自己的职业行为能力。比如参和和专业相关的学位培养、专题研讨、学术论坛、国内访问、干部挂职锻炼等，不断学习，以此更新知识，培养能力，不断提高专业技术水平。 （四）各种奖励、荣誉称号在某种程度上对人才的成长起着非常重要的引导和推动功能。要积极参和国家、部委等重大项目，争取出大成果。在此基础上，教师个人有计划地申报“杰出青年基金”、“有突出贡献中青年专家”、“新世纪优秀人才”等一系列国家、部委的奖励计划，以此促进自身的不断成长。 一、勤于学习教育教学理论，不断的完善自我，实现自我，超越自我。 教师们都有一句话 ：“教师要给学生一滴水，首先要有一桶水。”我看当今知识日益繁杂的时代，需要教师争分夺秒地学习。光有一桶水是不够的！教师首先要是大海，是取之不尽的知识源泉，不仅仅要有自己的专业知识，还有学杂，不说博古通今，中外融贯，天文地理，总的不断的学习，才能进步！ 1、认真的学习新教育的理念及精神。特别是要专业化，学习“有效”系列的教学理论，按照新教育理念和新教材的观念，积极认真的进行课堂教学模式的大胆改革、要敢于探索，按教育规律优化课堂教学过程，探索发展“先学后教”的教育理论，处理好课改和执行教学常规的关系，提高教学质量。重视对学生多种能力的培养，发展学生的智力，不断强化提高学生的综合素质。教书育人两不误。使班级中每个学生在快乐阳光下，茁壮中成长。 2、上课要明确教学目标，重点突出、难点分化的教学。课后对每节课进行认真反思，认真的事无巨细的写下教学后记，不断总结经验教训，积累经验。勤于实践，不断自我反思. 还要上升到理论的高度，进行总结！ 3、教学中注重自己语言文学修养的提高，要多读好，多学习，多思考，勤练笔。勤于向新老教师请教相关方面的知识，以达到从全方位的提高自己的教育教学的知识水平。 二、不断的勤奋学习，努力提高教育教学水平 教师首先要传道解惑授业，教师的任务不仅仅要使学生掌握科学文化基础知识、技能，培养和发展学生的智力和体力；而且要使学生养成文明的行为，良好的习惯，具有高尚的情操，坚强的意志。这就要求教师不断提高自身的教育才能。 在能力方面要求自己做到以下几点： （1）、教育感召力。用真心去教育学生，用心灵去感召学生，用情感去感化学生。教育学生不能只用惩罚，要多表扬，少批评，不要光看学生的缺点，要善于发现学生的优点和长处要要善于正面引导！经常给他们讲道理，分析问题的原因，教他们用道德来衡量事情的对错。 （2）、教育学生要因势利导 ，因材施教，循循善诱。不管是技能学习上还是品德上，学生与学生之间总有差异，善于发现学生的特点，并能运用适合的方式进行指导，提高他们的信心，鼓舞他们前进。 （3）、完善课堂教学的能力。在一次又一次的实践中学会如何完成课堂教学任务，如何控制时间，如何实现师生互动，如何使学生更好的掌握技能和理论知识。 三、勤于教学理论及教学研究 1、积极努力学习专业知识和先进的教育教学理论，并敢于运用在自己的教学实践中，及时准确进行反思。在工作中不断阅读有关教学书籍，不断提高自己。同时要不断补充其他方面的理论知识，丰富自己，做到多听、多看、多思，多写、多练。 2、认真的参加集体备课，积极主动进行教学研究. 能不断的在教研中提高自己的教育教学水平！ 四、具体规划主题研讨活动小结,新进教师职业生涯规划自我设计与思考 2009年（第一年 ） 通过参加通辽市中小学全员远程教育培训，不断的提高自己的教育教学水平，在教学中不断的大胆的实践，采用先学后教的教学方法，不断的认真反思，争取在短时间内大面积的提高学生的学习成绩。 2010年-（第二年 ） 不断的向新老教师认真的学习，学习他们的优点，长处，同时学习新的教育教学理念，在课堂教学中，不断的提高自己对新的教学方法的驾驭能力