初中毕业学业考试物理学科试卷分析报告.doc

初中毕业学业考试物理学科试卷分析报告（精简版）一、 前言（略）是我市物理学科实施新课程的第七个年头。在这七年里，围绕新课程的理论和实践，我市物理教师开展了形式多样的学习、研讨活动，在实践中教师们对新课程的教育理念和三维教学目标、对课程发展中的创新和继承的关系有了更深入的理解。在的命题过程中，命题组努力汲取过去几年来课程评价方面取得的实践经验，针对闭卷考试的特点，立足原创，辅之以改编，在问题情境创设、呈现方式、能力考查和情感教育等诸多方面，开展了进一步的实践和探索。二、试题设计（一）基本情况根据芜湖市教育局的统一要求，芜湖市中考为毕业学业考试，物理学科考试采用闭卷、笔答形式，与化学学科同场分卷考试。考试时间共150分钟，物理满分为90分。试卷排版为6版，题量为25题，题型分为填写题、选择题、识图与作图题、计算与简答题、探究与实验题、综合题。（二）试卷结构试卷的题型结构和考查内容是反应试卷效度的重要指标。为兼顾毕业、升学的双重目的，体现中考的公平、公正原则以及相关政策的延续性，考虑到我市物理教学、教研的传统，本着稳中求变、稳中求新的精神，物理中考试题仍然沿袭前四年我市中考物理试卷结构，总题量同07年为25题。附：1、芜湖市初中毕业学业考试物理试卷及参考答案查阅网址：/article/0626/article_108.html 2、试题点评网址：/vote/show.php?voteid=2 1、试卷题型结构：表1 试卷题型结构表题型填空题选择题识图与作图计算与简答探究与实验综合题总分分值2021521131090、试卷内容结构表：表2 试卷内容结构内容物质运动与相互作用能量分值1931403、命题细目表：三、试卷抽样分析1、样本试卷成绩分布2、样本得分情况如下表4所示：样本号19131276409499合计样本数2929303030148优秀数(77分)65139740优秀率211743302327及格数(54分格率453070475349.3均分47.338.462.14752.949.5从上面的表格数据来看，样本试卷的及格率为49.3%，优秀率为27%，符合毕业学业考试的要求；且各分数段人数分布较为合理，有利于高一级学校人才选拔的需求。3各题得失分情况抽样统计4、试题点评四、考试效果1、样本试卷考试成绩分析2、评卷工作3、试卷特点纵观08年我市中考物理试卷，全面考查了课程标准的内容标准，并尽力从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度落实课程目标，基本体现了以下特点：注重考查考生对基本概念和原理的理解，加强对基础知识的考查，避免机械记忆性试题。注重联系生活、生产实际与社会，考查考生应用知识分析、解决实际问题的能力。（如第5、6、12、15、20、21等题）重视将基本知识和基本技能、原理放在真实生动的情景下进行考查，强调灵活运用基本知识去分析和解决问题，考查学生对基本概念和原理的理解是新课程标准的要求，是新课程标准下物理试卷的核心内容，命题希望改变学生的学习方法，彻底打破了“死记硬背”的学习方法，减少了单调繁杂的公式推演试题，注重能结合具体情景考查学生对基本概念和原理的理解。如第5题选择我国限制塑料袋的使用为具体物理情境，考查学生对热量计算的基本公式的掌握，又如第21题，注重紧密联系生活和社会实际，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。体现学科特点，加强对实验能力的考查，渗透过程与方法的教育，培养考生的探究精神。（如第22、23等题）物理是一门实验科学，但今年中考不再只考查学生对书本上已有的演示实验、学生实验的掌握情况，更重要的是考查学生应用课本知识解决实际问题的能力。改变“照方抓药”的考查模式，设计出符合要求的实验试题。第22、23题重视实验，突出实验教学的重要。注重考查考生掌握实验的基础知识、基本操作，着重考查观察能力、处理问题的能力。试卷中反映出学生对科学探究的各个要素的运用仍不得要领，面对探究性试题感到束手无策，对基本实验题有许多学生还在使用死记硬背的方法，如23题表现的尤为突出，指出电路中的错误，学生也不进行具体分析，凭着记忆便回答是什么量程问题、电池反接、滑动变阻器接法不正确等，这是教学中过分重视“知识与技能”，而忽视“过程与方法”造成的。突出研究方法，强调能力培养（如第24、25等题）考科学方法不等于考名称和操作程序，不能脱离具体情境让学生来指认方法，不能把方法从具体的情境中剥离出来，当成抽象的名词或机械的程序来学习或考查。科学方法贵在运用。在具体情境中,学生也许会使用某种方法来解决问题,却不一定能说出这种方法的名称;相反,能说出方法的名称,也不一定就会使用这种方法。看学生有没有掌握一种方法,不只是看他能否说出它的名称,关键要看碰到实际问题时,能不能使用它。重视开放性问题的设计，考查学生思维的深刻性、灵活性、全面性、发散性，给学生自由发挥的空间（如第20、25等题）开放性试题以创造性思维方法，培养学生发散思维能力，对问题从不同的角度进行探索，从不同层面进行分析，克服思维定势，为不同层次的学生创造多元、开放，探究、思考和表现自已才能的机会和空间。如第20题注重了开放性试题的考察，此题考查学生思维发散开放能力，它的答案不是唯一的,可以有多种解决问题的方法, 完全取决于学生的构思，给学生提供了极大的自由空间，同时，也为展示优秀学生的创新能力，提供了一个广阔的舞台。但解决问题的标准就是科学、合理、可操作能实现。与时俱进，有鲜明的时代特色，试题加强或渗透了对学生情感、态度与价值观的考查和教育。（如第3、4、5、13等题）在试题内容中渗透丰富的情感、态度与价值观因素，使考查知识和情感有机融合。许多试题都重视知识中所蕴含的思想、观点和方法，融科学精神和人文精神于一体，如第3题以北京奥运为背景，第4题以“嫦娥一号”卫星为背景；第13题关于四川汶川大地震的问题等等。五、反思与建议1、变观念。尽可能创设物理情景让学生亲身感受到物理过程，注意挖掘与物理相关的生活生产实际和相关的物理现象，结合身边的所见所闻活化物理知识，激发学生学习兴趣。将物理知识情景化，物理情景理性化，让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念、和规律，使学生随时能将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。2、重基础。今年中考普遍感觉无难题，说明考的是基础。在学生掌握和理解“双基”基础上，培养和提高学生解决实际问题的能力。同时要注意纠正学生在解题过程中的习惯性错误，培养规范的解题良好习惯。3、强应用。重学生探究能力的培养。这包括观察能力、提出问题能力、实验能力、信息收集处理和分析概括能力的培养。这些能力的培养非一朝一夕之功，而应贯穿于整个教学过程之中，平时要有目的的具体指导，多作一些有针对性的训练。有意识培养学生语言表达能力和动手能力。对应新的课程标准，教师要留“空白时间”给学生，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，让学生不仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅想做、敢做，还要会做