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初中设置综合理科的探索随着时代的发展，社会经济对人才规格提出了新的要求，它呼唤教育能培养大批具有创新精神和创造能力的人才。“3+X”高考就应运而生。那么初中是否要设置综合理科呢？我们对综合理科的设置有意识地进行了一些探索。本文就此问题阐述并请同行指教。一、 理科综合考试的能力要求由“3+X”高考综合考试要求题目可看出，理科综合考试的能力要求包括1. 对自然科学基本知识的理解能力；2. 设计和完成实验的能力；3. 能读懂自然科学方面的资料；4. 对自然科学基本知识的应用能力。如果初中设置综合理科，它的考试能力要求也应该与上述相类似。二、 影响综合科教学实效性的因素1. 受传统课程设置、教学模式的影响传统的课程设置是单科为主，没有综合科目，与之相适应的教学模式也是教师分科教学，学生分科学习，既没有综合科目的“专职”教师，也没有专门的综合科教材。所以，如果面对新的考试模式增设“综合理科”（综合能力测试）、“分科教学，综合考试”、“教师分科，学生综合”，与教师已定型化的专业性、单一性的知识结构、思维方式，形成了一对突出的矛盾；同时在心理上也给教学生产生了很大的压力。教师觉得无教材、资源短缺、内容多、面广，前无经验可借鉴，难教！学生一周时间内除语、数、英、X科目外，还要在理、化、生、史、地、政六科间轮流转，思维在几个学科间跳跃，难学！这样，使学生负担加重，根本没有时间复习，看书，其教学效果就可想而知了。2. 受传统单科教育学的影响如果设置了“综合科”，但目前没有专门的综合科教师，各科的综合教学仍然是分科教学，且承担综合科教学的教师多数又承担“X”单科教学，备战“X”科的考试，他们大多对单科“X”科的备考有一定的经验，而且“X”单科教学内容与综合科分科的教学内容、知识点有一定的交叉、重复。所以，在综合科的教学中无形地会受到单科教学的策略、方法的影响，而达不到综合科的教学目标。3.受生物教学的影响现阶段，初中生物教学在初中得不到足够的重视，理由是生物只作为初中会考科目，在升学考试的科目中只占50分，学生对学习生物不感兴趣，必将导致对生物知识综合运用能力的不足。三、 学生的认识结构误差1. 学生的认识基础误差在认识基础上，初中学生还只处于对单科学识认识的水平上，很难依据单门知识结构线索，从知识内在逻辑联系的角度，逐步构成各学科的综合知识结构体系。2. 学生的认识能力误差在认识能力上，学生是通过分科教学的学习活动过程形成的学科能力，也理科综合考试要求学生在解决问题时对学科思维方式的选择、转换、聚合等方面提出了更高的要求，这就要求学生必须通过基础理论的学习过程、日常生活的观察思考过程、解决实行问题的训练过程、学科综合试卷及理科综合试卷的训练来提高和完善自己的综合能力，这从初中生的生理、心理特征来说，还是很难达到这个能力的。综上所述，我们认为在初中还不能设置综合理科，但我们可以在学科教学中有意识培养学生将学科内、
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