初中英语论文：浅谈多媒体技术在英语教学中的作用.doc

初中英语论文借助多媒体教学 彰显英语课堂教学魅力浅谈多媒体技术在英语教学中的作用摘要：在初中英语教学中借助现代多媒体，能突出课堂教学重点，突破难点，开阔视野，丰富知识，拓展思维，提高审美意识，使课堂教学显得既活泼又有趣味，从而激发学生学习英语的兴趣，培养他们的素质和能力。关键词： 英语教学 多媒体 化形入境 激趣促思 提效增识 培品育德随着计算机在教学领域的应用和普及以及多媒体技术网络通信技术的不断进步，教师的教学观念教学方式发生了很大的转变。计算机辅助英语教学在现代教育中的地位日趋上升，显示了传统教育所不能比拟的优越性，同时，英语电化教学以其快速高效直观形象等特点，越来越受到全社会的重视和学生的欢迎。利用现代化教学媒体改革传统教学模式，把教材的科学性与现代媒体的趣味性融为一体，不仅可以充分调动学生学习的积极性，而且能够有效提高学生的听说读写等语言运用能力，促进学生的学习水平和整体素质的全面提升， 多媒体计算机辅助教学充分发挥“三机一幕”的优势，做到图文声像并茂，充分展示知识的形成过程，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化。用多媒体辅助教学可以构置特定的教学情境，渲染教学氛围，使学生产生共鸣，还可以启发学生的思维，培养学生的学习技能，达到全面提升素质的目的，更重要的是采用多媒体教学可以有效突破教学重点和难点，改善课堂教学结构，优化英语教学，提高教学效率，收到事半功倍的效果。下面从四方面谈谈多媒体在英语课堂教学中的作用。一 化形入境。教育心理学家研究指出多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率远远大于光看光听的记忆率。运用多媒体技术，可以将抽象干涩的书面文字变成活泼具体有血有肉的直观形象，并且声像并茂，视听结合，化复杂为简单，化理性为感性，化静态为动态，化抽象为直观，容易引导学生入情入境，激发他们的学习兴趣，产生情感共鸣。A. 活化教材带学生入境 俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中新目标英语Goforit七年级下Unit3 Why do you like koalas?这一单元时，利用多媒体展示动物：dog, panda, lion, tiger, penguin, koala, elephant, giraffe等，用英语简要介绍他们的生活习性，使学生仿佛走进了入动物园，亲眼目睹动物。通过对图片的视觉效果到思维的联想，学生很容易地学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单地告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。 而利用多媒体演示手段使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发了学生的求知欲。然后，让学生自由对话训练句型：What animals do you like？I like koalas. What other animals do you like? I like dogs, too. Why? Because they are friendly and clever. 这时，学生们不但对本课有了整体的认识，而且好像真的在动物园里谈论他们所喜欢的动物，热情高涨，各抒己见，收到了很好的教学效果。 B. 创设具真实性和趣味性的语言情景带学生入境随着英语教学改革的发展和深入，语境化教学越来越重视。利用多媒体课件辅助教学能够顺利地展现感性材料，把事情的始末通过画面再现于屏幕，充分创造出图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。以“ shopping”为例，在呈现购物时，往往需要同时扮演两个以上角色，既缺乏真实性，也极易使学生对对话中的不同角色感到困惑，甚至对这一课的学习产生厌倦。而利用多媒体将这一课中的几个人物的对话情景真实地展现给学生，形象直观， 让学生们为这几个购物者和服务员的每个细节添上对话，他们会结合平时自己购物的情景，产生身临其境的感觉，编对话就会很投入。这样有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，更有助于培养学生用英语语言直接思维，直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下基础。C. 营造生动逼真的语言环境带学生入境英语课堂教学的目的是培养学生语言综合运用能力，所以要让学生在课堂上多多进行交际。为了使每一位学生开口说英语多交际，教师要努力营造英语交际氛围。虽然我们有很多办法创设良好的交际环境，但是利用多媒体课件是最好的手段，以“Where are you from? Im from China/Japan/the United Kingdom/the United States.”为例，根据以往的经验，学生分组操练不太投入，原因是他们都是中国人，要互问国籍，缺少信息沟通和交际氛围。为了创设英语交际环境，展示一幅几个来自不同国家的学生正在对话的画面，让学生们为他们配音，作自我介绍，并互相交流。学生在对话中创造性地运用了所学语言，进行大量仿真交际。学生学习的主观能动性得到激发，每个学生都乐于开口说英语，从而产生特有的教学效果。化形入境，让我感受到英语课堂教学的无穷魅力，是计算机网络及多媒体教学给英语课插上“翅膀”，带着学子们在学海中遨游。二 激趣促思心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性新颖性趣味性和艺术性等特点，可以调动学生的学习兴趣，促进学生的思考，使学生感到易学爱学乐学，这必将起到事半功倍的效果。如Go for it的九年级教材中的“Restaurant Science ”一文，我在课前让学生欣赏rock, jazz, country music, disco, 等音乐，谈谈他们对不同音乐的感受。接着展示两幅装饰不同的餐馆画面，一幅墙壁桌椅等颜色是浅色，布置得非常温馨，配上light music；另一幅墙壁桌椅均是火红色， 配上loud music 。让学生说说自己喜欢哪一家餐馆，并说明理由。这样图文声相结合，使学生产生一种身临其境的感觉，从而激发了学生的学习兴趣，也使他们产生学习新课的欲望。接着，让学生针对课后的问题进行讨论，并设计出自己心目中理想的学校餐厅，他们兴致极高，争相发言，其主体性得到充分发挥。带着着疑问步入新课，激发了他们的求知欲；发挥想象力创造力，设计出理想的餐厅，激发了学生的创造性思维，促使他们积极参与教学活动，从而为全面开展教学提供了动力。要让学生乐学，重在培养兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性参与性，调动其英语学习兴趣有效的途径之一。在教学活动中我一般在课前准备一些趣味性强的课件，生动多变图画鲜艳的色彩，恰当的解说悦耳的音响，充分调动学生的听说视触等各种感觉，活跃学生的思维，在愉悦的课堂氛围中，最大限度地使学生感受到学中有乐，乐中有学，从而对学习产生强烈的欲望，形成极大的学习动机。三 提效增识优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。 多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习 、呈现 、操练 、自由交际 等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。 例如,复习“What are you doing for vacation?”这一单元时，我会设计一个“Brainstorm”，让学生们将本单元所学的室内活动和室外活动一一罗列出来，并呈现在屏幕上，接着让学生们利用这些词去操练对话，Whats he /she doing for vacation? He/She is doing。这样在时间较紧的情况下，快速又轻松地复习了本单元的词汇和句型。然后，将话题转移到Miss Lins 的身上，将有关于Miss Lins vacation plan 呈现在屏幕上，让学生填入所缺的词， 这样为最后环节的写作做了铺垫。最后，将几只旅游广告展示给学生，假如他们有机会去旅游，请讨论并设计出他们的旅游计划。这样将大量的内容系统地展示给学生，使学生对所学的内容一目了然，学起来也轻松自如，又增加了课堂容量，加大语言信息的刺激量和信息量，从而大大提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣。四 培品育德在英语教学中，教师可以针对多媒体传输思想教育教学，信息渠道宽速度快容量大，能大大增强视听密集度和接受效果等特点，有意识地给学生传授思想品德知识。如我在讲授“The Great Green Wall”这一课时，首先让学生观看大量树木被砍伐，造成水土严重流失，干旱的泥土出现很大的裂缝，光秃秃的树桩上方有一只鸟儿在急切地转来转去，接着还出现画外音“Wu, where is my home?”使学生深刻感受到滥伐树木给自然界带来的危害。接着让学生观看有关中国绿色长城的录像，结合解说，理解绿色长城的作用。使学生们能在正确理解课文知识的同时，对前后画面作比较分析，激发他们对真善美的爱，对假恶丑的恨，其思想教育无疑优于传统的讲授法。还可以让学生自制简单的小课件，用Word或WPS文档设计英语贺卡环保宣传等。这样既能提高学生的课件制作能力，还能净化学生的心灵，陶冶学生情操的作用，还可以让学生通过网络查询课外信息，拓展知识面，在不断探索学习和探究中提高自己的知识水平和道德水平。信息技术与英语教学的整合，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入英语教学活动中，合理灵活地运用信息技术，把学习空间还给学生，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。英语教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努