初中美术教学的几点思考12.doc 新.doc

初中美术教学的几点思考【摘 要】：陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是孩子自己能够做的，应该让他自己去做，凡是孩子自己能够想的，应该让他自己想。孩子自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。【关键词】：“教”和“学”“德为师之本”、 “正人先正己”。教师肩负着培养“四有”新人的重任，那么教师必须树立正确的人生观、世界观和价值观。随着我国社会主义经济，政治体制改革的逐步深入，引发了一系列转型时期特有的矛盾与冲突，教育也同样面临着观念的改变和转化问题。其主要体现在：老师和学生的关系如何定位？师生民主和谐轻松的课堂气氛，如何形成？简单的说就是老师与学生如何在学校里“教”和“学”的主要问题。美术课到底应给学生一些什么知识，怎样上？是培养一些美术专业特别擅长的尖子生，还是让更多的、甚至所有的学生都投入地去感受、去学习，那么具体地操作又将是怎样的呢？结合本学期的新教材，我在美术课上进行一些大胆地尝试，我感觉，这种变革和尝试在很大程度上促进了学生对美术的兴趣。以下是我对美术课程观念更新得到的一些粗浅认识。事实上，很多美术教师只注意提高学生的绘画技巧，把重点都放在美术特长生基本功的训练上，而忽略了素质教育中最重要的一环想象力、创造力的培养。学生头脑中评价一幅画“好”与“不好”就是看画得“像”还是不“像”。学生也习惯了黑板学生的眼睛经由学生的手把黑板上的样板画下来的这种训练模式。由于没有用“心”去参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，体现不出个性，更谈不上创造性。陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是孩子自己能够做的，应该让他自己去做，凡是孩子自己能够想的，应该让他自己想。孩子自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”而现在很多人将美术教育简单的理解为教孩子“学画画” （由不会画到会画、由画不像到画得像）。结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小人才，一味地模仿成人的画或生搬硬套，缺乏创造性，没有了想象力，孩子画得很累，美术活动成了一种照抄的课程，丧失了童趣，丧失了欢乐。心理学研究表明，孩子往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。黑格尔在他的美学中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中充分发挥学生的想象力、创造力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。一、首先我们要对“美术”这个概念要更新 美术就是“画画”这个观念我们必须要转变。丰子恺说过：“人类具有会看会听的本来意识。”也就是说看、听是一个人最基本的功能和权利。于是艺术也就诞生了。通常绝大多数人在婴、幼儿时期都非常喜欢画画，喜欢用这种方式把自己的感受表达出来，但是到了小学高年级的时候，大概只有六、七成学生喜欢涂涂抹抹了，到了初中阶段有一半人喜欢画画就已经很好了，高中喜欢美术的就更是少而又少了。造成这种局面自然有其自身的一些原因，可是主要是因为那种僵化的、经验主义的、教条主义的美术课影响了学生的思维，禁锢了学生的想象，扼杀了学生的创造。在美术课上，我们经常听到老师对学生说这个物体应该这样画，不应该那样画，苹果是圆的，画成方的就错了，天是蓝的，涂成绿的就打个大“”。加上美术课上的技法繁多、枯燥，学生越来越不喜欢用绘画语言去交流，美术课似乎就真的成为一门深奥的学术课，而不再是让学生了解、认识美的课程了。这样一来，学生又怎会对美术课感兴趣呢？ 我认为，美术课的开设，很大程度是为提高所有学生的审美情趣而设定的。想达到这个目的，就必须培养学生的学习兴趣，而要使学生乐意听你的课，就首先要摆正美术课的位置、作用。同时在上课时要经常鼓励、支持你的学生，采取多种形式、教学方法来引起学生的注意从而让学生真正感到美的指引、熏陶。比如，我们可以把游戏活动搬进课堂，来调动学生的学习兴趣。如上五角星这一课时，让同学们了解物体的造型、材料、肌理与感受的关系时，可以做一个小游戏，选一位善于形容和表现的学生上台参与，让其触摸教师先准备好的装在口袋里的几样物品，不许说出物体的名称，只许形容物体触摸与看到的肌理感受，让后让座位上的同学猜是什么物体，并要求说出推测的理由或经验，这样轮流几次，同学们的学习兴趣提高了，教学效果也很好。二、教学要随意自然，让同学们在轻松和谐的环境中学习我们以前上美术课一般是先讲解，然后做示范，学生跟着画。但现在我认为，教学的过程应该是容许学生思考的过程，也是容许学生表现差异的过程，不应该由老师一手包办，更不应该追求过于严肃、固定的教学模式和方法。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如我在上七年级上册第八课门时，让同学们到社会上去对门进行一次调查，同学们在调查活动的过程中，他们能够接触社会，开阔眼界，掌握收集整理信息和分析研究问题的学习方法，从实践中获取更多的课本上没有的知识。新教材增加了很多同学们自己动手制做的教学内容。我在上八年级第四课清晨时，由于我们学校条件不好，再加上材料不好准备，我就把这一课分做两课时来上。上第一课时以“清晨的活动”为题，引导学生对清晨的所见所闻展开讨论。在常见的起床、晨练、环卫等赏见人物活动之后，可能会有短暂的停顿，此时教师可以适时的加以引导，开启学生的想像力，去发现那些平常得我们可能都注意不到的活动。注意到别人注意不到的，这是创作的第一步。比如让同学们关注川流不息的上下班人群。通过学生的讨论，激发学生的表现欲望，引导学生去积极地观察生活，提高学生的观察能力。这时可以进行一个教学活动。要求学生将刚才的语言叙述通过各种肢体语言加以表现，既可以表现个体活动，也可表现群体活动场景。学生表演过程中，教师可以及时收集一些生动的、表现力强的典型造型，将有代表性的动态表演再次展示在学生面前要求学生将它们记忆定格，并提出本节课的作业：利用画素描的形式画一个人物动态。教师鼓励学生大胆创作，可以是单张画，也可以是几幅画，题材、内容不限。有了前面的表演基础，学生的创作兴致很高，作业交上来，质量确实也很好。这时教师可以以鼓励的方式来评述学生的作业，提出一些帮助学生改进的积极建议：人物造型是否典型、比例是否协调、重心是否平稳、动态是否有韵律感等方面对学生的作业进行点评。上第二课时，同学们的兴致很高，再加上把做作业的材料改为纸材料，让同学们用剪纸的形式来做这张作业。这样一来同学们做的作业做的又快又好，学习、制作都很轻松。这样我的教学目的也就达到了。三、强调个性发展，提高学生的学习兴趣美术活动和其他学科活动不同的地方就是学生可以根据自己的兴趣爱好和能力，以自己特有的速度进行创作，他们受外部条件的影响不大，以他们自己的语言和个人方式完成美术作业，为了达到这一目标，教师改变美术中评定好差的衡量标准，提出美术是“无错误学科”，这样能使学生的个性得到充分的展示，并且可以从学生的创造中分析每个学生的个性类型和成熟水平，然后在提出作业要求是就应区别对待，向学生提出不同的选择途径，可以让学生选择适合自己发挥的最佳途径。1、学生的作业“自由发挥”我在准备每一节美术课时，都要为学生设计不同的作业，然后让学生根据自身的喜好及水平选择作业。比如在布置自创漫画这一节课的作业时，我先后给了他们4个作业选择，分别是；（1）根据生活中的趣事画一张漫画；（2）为理想中的自己画一张漫画；（3）为喜爱的卡通动物或者人物设计一个完整的故事。（4）选择自己最喜欢的卡通画并且临摹一张。学生不用再为一道不愿做的作业烦心，他们可以自由选择难度大还是难度小的作业，心情肯定愉快而又轻松。2、学生的作业“无标准答案”孩子们的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起孩子们另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导孩子们向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍孩子们有创意的表现，引导孩子们在学习的基础上想象创造。在孩子们完成作品后，教师可把孩子们的作品全部拿出来展览，引导孩子们乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。在上大提琴这一课时，学生做练习既快又好，就是因为作业是无标准答案的作业。学生没有任何的束缚，可以抛开所有的负担任意想象，任意驰骋，每张作业都是答案，这既锻炼了学生的想象思维，有发展了学生的个性。四、美术课中的情景创立 爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。本学期我就没有完全按照课本上的内容上，添加了音乐和语文等方面的内容，让学生明白：美术课上讲述的“美”其实是充满在生活的方方面面。美术教学必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行。如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。记得在给学生上装饰画一课时，讲完新课后我请学生自由创作，设计一张以风景为主的装饰画作业，结果学生有点不知从何下笔之感，于是我让学生闭上双眼，我缓缓念诗：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家大漠孤烟直，长河落日圆明月松间照，清泉石上流然后再让学生把他们“看到”的景色画出来，用准备好的彩纸或碎布剪贴出来，结果很多学生都能做出来，而且风格各异，效果其佳。在上初二大提琴这课的时候，我先请学生听两段关于演奏大提琴的音乐，让学生说出自己的感受，提出问题：音乐是用音符述说心情，那么大提琴可以述说怎样的心情呢？学生争先恐后的举手发言，气氛非常活跃。在这种氛围中，教师往往只要提出问题，学生就已经帮你解决了问题。当然，一节真正让学生感到开心、快乐的美术课除了以上环节，还有直观教学的具体操作、教学工具的制作以及教师的言行举止的榜样力量、教师自身的人格魅力、圆润的喉嗓和幽默、风趣的语言等等方面的落实。总而言之，无论时代如何去变化，孩子们如何的调皮，只要我