初中语文课外阅读之我见.doc

初中语文课外阅读之我见张沁辉贵州省德江县第五中学 贵州 德江 565200摘要：在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而初中学生课外阅读现状令人担忧。本文就初中语文课外阅读的现状，浅谈一些自己的看法。关键词：初中语文 课外阅读一、初中语文课外阅读的现状1、良好的课外阅读氛围难以形成。一是在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。二是学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。2、课外阅读涉及的范围较小。在学生家长和初中生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。3、学生课外阅读习惯难以养成。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词，而没有感想，也没有想象。二、增强学生课外阅读的动力1、榜样激励，增强学生课外阅读的动力。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。2、活动激趣，增强学生课外阅读的动力。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如写一处自己熟悉的地方，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。3、展示成果，增强学生课外阅读的动力。初中生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报我们定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。三、提高学生课外阅读的质量1、引领学生选好书。初中阶段是儿童期向青春期过渡的阶段，在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，具有半成人、半儿童的特点，他们求知欲旺盛，好奇心强，富于幻想，兴趣广泛，多数学生利用阅读的形式来满足求知欲。2、引领学生读好书。初中生阅读课外读物的一般特点是贪多、求新、图快、爱离奇、看热闹等等，读后印象不深，收不到应有的效果。老师首先要根据学习时间控制学生的读书类型，平时提倡看些文质俱美短小文章。如微型小说、诗歌、散文以及饶有风趣的知识性读物。而在节假日，初中生们身心都得到了放松，提倡读中外名著，中长篇小说等等，主要是大块头文章。并有计划、分阶段向学生推荐“中学生课外文学必读”指定书目。其次是依据初中生阅读能力给予不同引导：初一学生记忆力强，课业相对轻松，根据初一阅读教学重点向他们推荐适宜的课外读物。如安徒生、格林、严文井、叶圣陶等人的童话作品，朱自清、冰心、郭沫若、徐志摩、宗璞、余秋雨等人的诗歌，散文作品以及名人传记，自然科普读物等等。初二学生理解力有了一定的提高，知识面相对拓宽，男生偏爱政治、军事、科学性图书，女生偏爱中短篇小说、散文等，因而引导他们阅读中国先辈的英雄业绩，鲁迅、高尔基等中外文学家的作品，使他们从不同侧面了解中国古代文明史，近代中国衰落史，中国人民不屈不挠反抗史及现代文化科学社会经济振兴史，学习和继承中华民族的传统美德，提高民族自尊心，激发爱国热情，确立报国之志。初三学生知识结构、个人认知能力已经提高，但受中考影响思想负担较重，向他们推荐有关中考的书籍，如：中考热点新思维训练、中考考什么等等。3、引导学生书读好。最有价值的知识是关于方法的知识，信息时代，只有具备了比别人学的更多更快更好的能力，才能保持不变的竞争优势。阅读的最大成本是时间，快速阅读的最大价值在于帮助学生节约时间、提高效率。无论采用什么方法读书，务必做到“眼到、手到、心到”，并在阅读过程中注意揣摩和总结，不断调整与创新，最终逐步形成一套属于自己的独特阅读方法。四、提高学生课外阅读效率1、指导学生课外阅读方法。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。2、辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。一是摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。二是在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。三是再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。四是主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。课外阅读作为课内阅读的延续和补充