加强班主任队伍建设完善班主任管理制度.doc

加强班主任队伍建设，完善班主任管理制度宜宾县第一幼儿园在学校教育中，班级是最能体现学校特征的组织形式，是学校管理结构中最基础的单元，班级是否稳定，能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响着学校良好校风的形成，影响素质教育的开展，而作为班级的管理者班主任，对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用。因此，我园始终把培养一支有经验、有责任心、有信心、有创意的班主任队伍放在极其重要的位置，长抓不懈。一、学期初规范各部门职责制度、岗位量化考核制度在与教职员工切身利益联系最紧密、最敏感的人事制度和分配制度方面，幼儿园实行全员聘用制，中层干部、教研组长、班主任、配班教师、保育员等各级岗位实行竞争上岗，按照岗位要求选聘教职工，根据师德、能力、身体、年龄等多方面因素综合考虑，慎重研究，择优选聘班主任。制定有关的政策向班主任倾斜，尽可能提高班主任地位，以此鼓励更多的教师从事班主任工作，有力地调动了班主任工作积极性。 二、拓展培训渠道，提高班主任工作能力注重班主任的理论学习，坚持以交流为主、以实践为本的理论学习。我们每个学期都组织教师系统地学习幼儿园教育指导纲要、幼儿教育、学前教育等，使教师产生不断补充、更新知识的自我需求，并采用“学习沙龙”、“头脑风暴”、“研讨交流”等形式，从围绕一个小环节开始进展到半日活动、子课题的规划落实。让教师养成不断思考、不断思进的习惯，促进班主任的成长。针对学校年轻班主任多的特点，通过传、帮、带的形式，使一些年轻的新班主任在工作中逐步走向成熟，同时也使一些年长的班主任从年轻教师身上学到了一些新观念、新方法。我们不放过外出学习的机会，下力气培养骨干班主任外出学习，把学习来的新的教育观念，及时地传授给每位班主任，有力地带动学校班主任整体工作水平。为他们“搭台子、搬梯子”，提供更多展示、发展的机遇，让他们做主讲，用生动的案例，先进的理念为全体班主任引航领路。促使一批观念新、业务精、能力强的骨干班主任队伍尽快成长起来。三、健全考核制度，保证班主任健康成长 没有规矩，不成方圆。规范班主任工作，落实班主任工作职责学校必须建立规章制度，并依照规章制度加强考核管理。全面及时地掌握班主任工作的情况，我们出台了班主任的各种职责，形成了一系列行之有效的班主任制度：家访制度、优秀班集体评比制度、班主任日记制度等，有了制度不检查，制度往往流于形式。对此，我园领导亲临一线，把好检查关，具体做到“两深入”，即深入课堂、深入操场，直接与师生接触，掌握第一手材料，在此基础上进行公正评价。把检查评价同解决矛盾结合起来，在与班主任一起分析、讨论中提出肯定、否定、希望的意见，使班主任心悦诚服，奋发进取。每年评选“优秀班主任”、“先进德育工作者”、“优秀班集体”等，并把它作为评职、评选骨干名师的重要条件。同时，在全园大力表扬成绩突出的班级，营造一种你追我赶的舆论氛围。四、注重实践创新，提高班主任科研水平苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路”。由此可见，班主任需要强化科研意识，要努力摆脱传统的经验型与教育管理模式，科学地研究学生的心理，研究学生群体，探索取得最佳教育效果的规律和创建优秀班集体的途径，培养自己科学的工作精神。基于以上认识，我们要求研究型班主任除了应具有正确的价值观，强烈的事业心，先进的教育理念，完备的现代教育理论外，还鼓励班主任学会研究、善于反思、敢于创新、不断积累、勤于写作：到目前为止，班主任撰写的论文、教育案例获不同等级的奖几十篇，一个变经验型教师为科研型教师的春潮正在涌动，班主任教师都在朝着成为教育家的方向努力。班主任是学校教育教学工作前沿阵地上的先锋，是班级管理的舵手和学生眼中的旗帜。班主任的育人理念和工作作风决定着班级的个性，班级良好个性的形成对学校教育教学工作水平起着水涨船高的作用。由于加强了班主任队伍建设，加强了对班主任的选拔、培训、激励、考核管理，我园班主任队伍素质得到很大提高，班主任班级管理的水平得到很大提高，从而为我园大力推进素质教育提供了强有力