心理学基础人格

第九章 人格,主讲人： 张晓贤,我们在选择朋友时，最看重的是什么呢？我们在介绍自己的时候，会重点介绍什么呢？当我们遇到很多年没见的朋友时，也许他们的外貌、体型都可能会发生很大的改变，但是有些东西却不会有很大的变化，这又是什么呢？在日常生活中，我们也会提到人格，人格通常是指什么呢？,第一节 人格的一般概念,什么是人格人格的特征人格的相关概念人格的结构,一、 什么是人格,艾森克（1955）：人格是个体由遗传和环境决定的实际的和潜在的行为模式的总和。卡特尔（1965）：人格是一种倾向，可借以预测一个人在给定的环境中的行为，它是与个体的外显的和内隐的行为联系在一起的。百科全书：人格是人在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。西方心理学家一般认为人格是：一系列复杂的具有跨时间、跨情境特点的，对个体特征性行为模式（内隐的以及外显的）有影响的独特的心理品质。（心理学与生活）,一、 什么是人格,人格:个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的有个人特色的身心组织。,二、人格的特征,独特性：个体间心理面貌与心理特征上的个别差异稳定性：（“江山易改，本性难移”）整体性：人格包括个体的行为、动机、思想和情感模式，这些成分并不孤立存在，而是相互作用。复杂性：组合千变万化功能性：决定行为乃至于命运,三、人格的相关概念,气质性格自我调控系统,在生活中，我们是如何来理解气质的呢？,1. 气质（1）什么是气质,气质是受人的高级神经活动类型制约、并表现在人的心理和行为活动进行的速度、强度、指向性及灵活性、持久性、稳定性等动力方面的个性心理特征。文静、冲动等就是对气质特征的描述。,孩子一出生，最先表现出来的就是气质差异。,气质具有先天性，是一种典型的、稳定的心理特征。气质具有较强的稳定性。,（2）气质的类型,冰冷耐寒林冲,秋风落叶林黛玉,夏天的一把火李逵,乖巧伶俐，喜交友燕青,（3）气质的意义,气质无好坏之分气质不能决定人的社会价值，也不带有社会评价的成分。每一种气质类型都有优缺点，都有可能在事业上取得成就。,气质与教育工作教师需了解学生的气质类型，并且能够正确对待学生的气质类型。教师需针对学生的具体气质特点进行个别施教。按照学生的气质特点进行智力培养和知识技能的教育。,2 性格（1）什么是性格,性格是指在对人、对己、对事的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的心理特征。,性格不是天生的，而是在有机体与环境不断的相互作用中形成的。性格与生物因素有关系（脑损伤者变得粗俗、顽固）。性格具有好坏之分（道德评价），它具有社会性和发展上的阶段性。（ “大公无私”与“损公济私” ）,（2）性格的结构,性格的态度特征性格的意志特征性格的情绪特征性格的理智特征,（3）性格的培养,树立正确的人生目标积极参加实践活动建立良好的人际交往环境提高自我教育的能力,3.自我调控系统,自我认识自我体验自我控制,第二节 人格理论,一、人格的心理动力学理论二、人格的特质理论,（一）弗洛伊德的精神分析理论(psychoanalysis) 人格“三我”结构,本我(id)：是最原始的基本需求（生之本能，死之本能）。遵循快乐原则。自我(ego)：是现实环境中由本我分化而产生，对本我和超我具有缓冲调节作用。遵循现实原则。超我：是接受社会文化、道德规范的教育逐渐形成的。遵循完美原则。,三者和谐则为正常，三者不协调，长期冲突则心理异常。,二、人格特质论 1. 奥尔波特的特质理论,共同特质：在某一社会文化形态下大多数人或一个群体所共有的、相同的特质（美国文化的“竞争”）个人特质：个体身上所独具的特质 首要特质：是一个人最典型、最具有概括性的特质 如林黛玉的多愁善感，林肯的诚实。 中心特质：是构成个体独特性的几个重要的特质 次要特质：是个体的不太重要的特质，只在特殊情 况下表现出来,某人中心特质：占有欲强，自主性强，爱好艺术，引人注目 次要特质：喜欢色彩鲜艳的衣服，主张政治自由，爱迟到,2.卡特尔的研究,不同职业人员16PF量表测验得分比较,乐群性 聪慧性 情绪稳定性 恃强性 兴奋性 有恒性 敢为性 敏感性 怀疑性 幻想性 世故性 忧虑性 激进性 独立性 自律性 紧张性,作家,飞行员,创造性的艺术家,3.五因素模型,外倾性(外向性)：热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等宜人性(和悦性)：信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等责任心(公正性)：胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等精神质/情绪稳定性(情绪性)：焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等开放性(创造性)：想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等 这五个维度非常宽泛，该理论又叫“大五”模型，被许多研究者所接受。,例：场独立性场依存性,Witkin(1940)根据认知方式上表现出来的对外部环境（场）的依赖程度不同提出场独立性：在信息加工中对内在的参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，但与人交往也少体察入微。场依存性：在信息加工中对外在的参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较低，但与人交往体察对方的感受。,第三节 人格的形成与发展,人格的发展： 弗洛伊德的心理性欲发展阶段人格的形成,一、精神分析理论(psychoanalysis) 性心理发展阶段,埃里克森的人格发展理论强调自我的力量和积极的功能认为人格的发展贯穿于人的一生，自我发展经历8个阶段，在每个阶段都有其独特的危机。,二、人格的形成,生物遗传因素 环境因素家庭环境因素社会文化因素自然环境因素,第四节 人格与适应,小测验Friedman & Rosenman(1974)提出A-B型人格类型A型人格：急噪、缺乏耐心、成就欲高、苦干、认真、投入、竞争、外向、敏捷、紧张、时间紧迫感强、社会适应性差，属于不安定型人格B型人格：性情不温不火、举止稳当、满足感强、慢节奏，属于较平凡的人,人格类型与心理健康A 型 B 型 总是在活动 不大在乎时间 走路很快 有耐心 吃东西很快 不自吹自擂 说话很快 玩牌是为乐趣，而非取胜 没有耐心 闲散时不感到内疚 同时干两件事 没有时限的压力 不知如何处理休闲时间 采取温和的措施 用数量测定绩效 从来不匆匆忙忙 具有攻击性 具有竞争性 总是感到时间的压力,A型人格的人是心脏病易患者,他们一般具有“善于应酬” 、 “雄心勃勃” 、 “谨慎” 、 “有竞争性” 、 “诚实” 、 “敌视他人”和“努力”等人格特质。,第五节 人格的评定,自陈量表法 艾森克人格问卷 爱德华个人爱好量表人格投射测验 罗夏克墨迹测验 主题统觉测验,一、自陈量表法：艾森克人格问卷 EPQ Eysenck(1947、1967),EPQ是由P、E、N、L四个量表组成。E（内向-外向）：分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。N（神经质）：反映的是正常行为，并非指神经症。分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为。分数低者情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常是稳重、性情温和、善于自我控制。P（精神质）：并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意。L为效度量表，高分为掩饰。,由美国心理学家爱德华（1953）根据莫瑞（1938）的15种需要为基础编制。功能是通过被试对题目的反应，评定他在15种需要上相对于一般人的程度，绘出人格剖面图，清晰呈现出一个人的人格状况。问卷结构15个分量表，共225道题：成就需要（ach)、顺从需要（def）、秩序需要（ord）、表现需要（exh）、自主需要（aut）、亲和需要（aff）、自省需要（int）、求助需要（suc）、支配需要（dom）、谦虚需要（aba）、助人需要（nur）、交通需要（cha）、坚毅需要（end）、性爱需要（het）、攻击需要（agg）。题目举例强迫选择：a、我喜欢结交新朋友/b、当我有困难时，我希望朋友能帮助我。,一、自陈量表法：爱德华个人兴趣量表（EPPS）,优点：题目数固定，内容具体清楚，施测简单、计分方便。缺点：1、缺乏客观效标，不易建立效度。2、测验内容属情绪、状态方面，所以对某一问题的答案常常会发生变化。3、会发生反应偏向，受社会赞许现象的影响。,自陈式量表的优缺点,二、人格投射测验,理论基础： 以弗洛伊德的心理分析人格理论为依据。心理分析理论认为，人的一些无意识的内驱力受到压抑，虽然不易觉察，但是却影响着人们的行为。测验形式： 给出模棱两可的刺激，由被试对之自由反应，使自己的动机、 态度、感情以及性格等,在不知不觉中反应出来（即投射到刺激中去），主试对被试的反应进行分析，并推论出被试的人格特点。,由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计。 结构：10张墨迹图片，五张彩色，五张黑白。 施测：每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试：“你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或“你想到了什么？”等问题。 被试可以从不同角度看图片，做出自由回答。主试记录被试的语言反应，并注意其情绪表现和伴随的动作。,1. 罗夏克墨迹测验（RIBT）,罗夏克墨迹测验,记 分1：定位(location),被试以墨渍的哪一部分进行反应。 有： 整体（W）、部分（D）、 小部分（d）、细节（Dd）、空白（S） 意义： W分表示他有高度的组织能力和抽象思考的能力。 D分数表示有具体的、实际的、少创见性的心理能力。 Dd表示有特殊的知觉,有时表示有精确的批评能力。,记 分2：定性(determinants),被试将墨渍图片看成什么。有：形状（F）、黑白光度（K）、色彩（C）、运动（M）。形状方面的意义：F+或F，表示对心智过程和做事上有控制能力。其行为无组织，对事曲解，故常有F-分。F分过高表示在情绪和社会适应性上会受限制。色彩方面的意义：CF表示冲动和自我中心。C则表示情绪激动。黑白光度的意义：对于黑白光度的反应，表示被试面对情绪上的需求。但也可视为与焦急、压抑、和不满足之感有连带关系。运动的意义：有M分表示有丰富的社会生活和理想生活。单有运动反应而无色彩反应，表示有内心的生活，而对外在的事物无感情，这是内向的人格；运动反应少，色彩反应多，表示是外向的人格。,记 分3：内容(content),被试的反应可以分为：植物、动物、人类、风景、人为事物、解剖的部分、性和其他。意义：从内容上看出精神病上的意义，如被试解释某一图片为“两眼看着我”，则为妄想的反应。,记 分4：独创或普通性（original and popular）,指被试的反应是否具有独创性。如100人反应中只出现一次的反应可视为独特反应。 意义：反应与一般人不同，则可能表示他有独特的见解，智力比较高；或者是有意歪曲事实，有与社会适应不良的倾向。,由美国心理学家莫瑞（1938）编制。结构：由30张模棱两可的图片和一张空白图片。图片内容多为人物，也有部分风景，但每张图片都至少有一个人物。测试：每次给被试呈现一张图片，让被试根据看到的内容编故事。每次被试都必须回答这样四个问题：1、图中发生了什么事？2、为什么会出现这种情境？3、图中的人物正在想什么？4、故事的结局会怎样？,2.主题统觉测验（TAT）,主题统觉测验,请根据这张图编一个故事。回答:1、图中发生了什么事？2、为什么会出现这种情境？3、图中的人物正在想什么？4、故事的结局会怎样？,示例,母亲和孩子幸福地生活着。她没有丈夫，她的儿子是她惟一的支持。可这个孩子交上了坏朋友，并参与了集体抢劫活动。他被发现并判了5年监禁，该图片表现他感到非常羞耻，自己因给母亲造成的伤害而担心，担心的程度超过了对自己要进监狱的担心。 这孩子（故事还在继续）因为表现好而出狱了，可他母亲已经去世，他堕入爱河，但又回到了犯罪行列，最后他又进了监狱。当他出狱的时候已成了一位老人，他的余生在忏悔和潦倒中度过。,它表明讲故事者感觉到了外部的坏影响对一个人的行为产生的控制作用，它还显示出了好几种深层需要，其中有（对其母亲的）供养，获取金钱和自我贬低的需要。,优点：1、弹性大，被试不受限制，可以任意作出反应。2、材料仅为图片，因此可以对没有阅读能力的被试进行施测。 缺点：1、评分缺乏客观标准，测验的结果难以解释。2、对特定行为不能提供较好的预测。如测验上发现某人有侵犯欲望，但是实际上这个人却很少出现侵犯行为。3、需要花费大量的时间。,投射测验的优缺点：,性格和压力测试,以下各题 , 你只需回答 “ 是 ” 或“ 否 ” 。请以你的第一反应作答。,1. 你是否一向准时赴约 ?2. 和配偶或朋友比 , 你是否更易和同事沟通 ?3. 是否觉得周六早晨比周日傍晚容易放松 ?4. 无所事事时 , 是否感觉比忙着工作时自在 ?5. 安排业余活动时 , 是否向来都很谨慎 ?6. 当你处在等待状态时 , 是否常常感觉懊恼 ?7. 你多数娱乐活动是否都和同事一同进行 ?8. 你的配偶或朋友是否认为你随和、易相处 ?9. 有没有某位同事让你感觉很积极进取 ?10. 运动时是否常想改进技巧 , 多赢得胜利 ?,11. 处于压力之下 , 你是否仍会仔细弄清每件事的真相 , 才能做出决定 ?12. 旅行之前 , 你是不是会做好行程表的每一个步骤 , 而当计划必须改变时 , 会感觉不自在 ?13. 你是否喜欢在一场酒会上与人闲谈 ?14. 你是否喜欢闷头工作躲避处理人际关系 ?15. 你交的朋友是不是多半属于同一行业 ?16. 当你生病时 , 你是否会将工作带到床上 ?17. 平时的阅读物是否多半和工作相关 ?18. 你是否比同事要花更多的时间在工作上 ?19. 你在社交场合是不是三句话不离本行 ?20. 你是不是在休息日也会焦躁不安 ?,4 、 8 、 13 题答“非” 得 1 分 , 其他题答 “是 ” 得 1 分。请统计总分。1220 分 :A 型性格 09 分 :B 型性格1011 分 : 介于两者之间A 型性格较之 B 型性格 , 对压力更敏感 , 也比较容易过激 , 对压力的心理承受能力也差一些。因此 A 型性格的人要避免陷入焦躁状态 , 不要被突发事件打乱阵脚 , 更不要时刻让自己处于紧张状态。,计分标准及结果解释,我的原生家庭,请写出你以下亲人的人格特征（用3个形容词）外公：外婆：爷爷：奶奶：爸爸：妈妈：你的人格特征是怎样的？,社会文化因素,社会信息媒体社会期望榜样的力量生活实践,（3）、家庭环境因素,父母的教养方式家庭条件父母的人格特征家庭的人际关系在家庭扮演的角色,家庭教养方式（戴安娜鲍姆林德 Diana Baumrind）,权威型：心理健康，有更高的自力更生能力和社会责任感；专制型：比较焦虑、退缩，而且时常会觉得不开心，但一般不会出现反社会行为。 放纵型：表现的比较幼稚，自控能力较差，与同伴相处比较困难，不懂得分享，比较自我中心，依赖性强 。漠视型：社交能力较弱，自我控制和独立能力都比较差，容易出现违法行为 。, 权威型是大多数人认同的儿童教养方式。 权威型父母向孩子提出合理的要求和限制，并要求他们遵守。同时，对孩子表现出热忱和爱心，耐心倾听孩子的观点，鼓励他们参与家庭决策。,权威型,漠视型,放纵型,专制型,自我认识,自我觉察自我概念,自我概念,自我概念是关于我们是谁，我有什么样的态度和价值观等的认识。 包括一个人对自己人格特质的觉知，是人看待自我与世界关系的重要方式。,请用20句话说明“我是谁”。也就是说，假设你想让某人知道你真实的情况。你可以告诉此人关于你自己的20件事。这些事情可以包括你的个性、背景、生理特征、爱好、属于你的东西、你亲近的人，等等简言之，就是任何能够帮助这个人了解你真实情况的东西，你会告诉他什么？,自我概念的发展,自我概念的发展 学前期,“我叫小明，今年5岁。我妈妈给我买了件新衣服，我有很多很多的玩具，我能够自己刷牙了。”特点：具体化他们用以描述自我的，主要是可以观察到的特征，如名字、外貌、拥有什么东西以及日常行为。,自我概念的发展 学龄期儿童,“我叫悦悦。我已经是一个大人了。我是一个诚实的人。我的学习成绩不是很好。但是我擅长弹钢琴。我经常去打乒乓球。有时我也会发脾气，但一般情况下我都很乐观。”特点：复杂化、整合化、抽象化、独特化，提及人格特质。儿童已经开始注意自身所具有的内在特点，能够用辩证的眼光来看待自己。,自我概念的发展 青春期,青少年早期会对自己产生互相矛盾的看法。因为他们还不能有机地联系社会情境的特征，因而经常会出现“哪一个是真正的我”同一性危机“我这个人适应能力很强。在好朋友面前我很健谈，而在家中我很少说话。因为他们很少真正想听我的想法。”理解自我的变异，并且对此进行判断和调整，并采用一整套的法则，因此可以理解自己可以在相似的情境下表现得判若两人。获得了自我同一性,气质量表记分方法: 很符合自己情况的 记2分 比较符自己情况的 记1分 介于符合与不符合之间的 记0分 比较不符合的 记-1分 完全不符合的 记-2分,做事力求稳妥，一般不做无把握的事遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。宁可一个人干事，不愿很多人在一起。到一个新环境很快就能适应。厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑剔别人。喜欢安静的环境。我善于和人交往。羡慕那种善于克制自己感情的人。生活有规律，很少违反作息制度。在多数情况下情绪是乐观的。碰到陌生人觉得很拘束。遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。,14. 做事总是有旺盛的精力。15. 遇到问题总是举棋不定、优柔寡断。16. 在人群中从不觉得过分拘束。17. 情绪高昂时，觉得干什么都有趣，情绪低落时，又觉得什么都没有意思。18. 当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。19. 理解问题总比别人快。20. 碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。21. 对学习、工作、怀有一种极高的热情。22. 能够长时间做枯燥、单调的工作。23. 符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。24. 一点小事就能引起情绪波动。25. 讨厌做那种需要耐心、细致的工作。26. 与人交往不卑不亢。,27. 喜欢参加热烈的活动。 28. 爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。 29. 工作学习时间长了，常感到厌倦。 30. 不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 31. 宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 32. 别人总是说我闷闷不乐。 33. 理解问题常比别人慢些。 34. 疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。 35. 心里有话宁愿自己想，不愿说出来。 36. 认准