加强队伍建设提高教学质量.doc

加强队伍建设提高教学质量吕凤楼一加强教学管理团队建设，提高教学教管水平1迸发激情，践行“四种精神”（1）励精图治，不甘人下的进取精神几年来我县的教育事业取得了突飞猛进的发展，特别是十一五期间更是蒸蒸日上，令人瞩目。但我们也不要沾沾自喜，满足于现状，我们必须看到自己的差距。特别是我们的管理水平、创新能力、办学的理念与名校相比差距还很大。每所学校的业务管理人员都应该对照名校，认认真真地反思和总结一下，学校的现状、办学的思想、管理中存在的问题、还应从哪些方面进行创新、突破或改进，以只争朝夕的进取精神重新审视学校的业务管理工作。（2）勤奋敬业，甘于寂寞的奉献精神一个优秀的管理人员，不但要目光远大、眼界高远，更应淡泊名利、超凡脱俗，不搞急功近利，一心一意为学校的发展、为学生的终身幸福负责，静下心来思考、静下心来研究、静下心来经营是对教育工作者的基本要求。（3）大胆实践，精于创新的改革精神改革创新是推动学校发展的不竭动力，我们必须以“跳起来摘桃子”的精神状态，敢于站在全国看青龙，跳出山区看教育，敢于挑战传统的教育观念和教学模式，敢于借鉴或吸收名校的先进经验，走出山区教育发展的新路子，走“人无我有，人有我优，人优我特”的创新发展之路，实现学校跨越式发展。（4）勇于探索，坚持真理的求是精神坚持科学发展观，积极实践勇于探索，彻底摒弃一切违背教育规律的观念和行为，杜绝盲目跟风，严格按教育规律办事，反对不切实际的盲目崇拜是教育者应有的品质。2 团队建设，重在“五力”上下功夫加强教学管理团队建设，形成真抓敢管、会抓善管的局面，不是一朝一夕的事情，应在下面五个方面加强研究和学习。（1） 在提高学习力上下功夫，破除观念上的不适应学习力是一个人或一个组织学习的动力、毅力和能力的综合表现，是做好工作的基础，学习能力是自身诸多能力最核心，最本质的能力，是直接决定和影响管理水平和执行能力的基础能力，是唯一持久的竞争力。因此，我们着重在提高学习力上下功夫。业务管理人员要想适应新的教育形式，引领教师的专业发展，必须把学习当成一种责任、一种习惯、一种修养，通过学习才能树立起与课程改革相适应的教育理念，才能破解学校发展中的难题，才能提高业务管理能力。 为此，我们要求业务管理人员的学习要制度化，做到有可行的计划、有明确的要求、有严格的考核；其次，要掌握正确的学习方法，将学习常态化，树立工作也是学习，学习也是工作的学习观。坚持从书本上学、从实践中学、向周围的人学，做到学干结合，学用相长，以学习开阔视野，以学习增长本领、以学习促进发展。今后教研室要将业务管理团队的学习，做为重要内容来抓，做到定期检查、定期展示、定期交流、定期总结。成为考核相关管理人员的重要指标之一。（2） 在提高创新力上下功夫，解决管理方法不科学的问题根据观察和调研，就整体而言，我们的管理主要存在如下三个倾向。抱残守缺：将传统的陈旧的旧观念、老做法视为神明，舍不得放弃的。如，常规管理中的一些做法；本本主义：把书本、理论当教条，思想僵化，把现成的理论当成灵丹妙药、当成千古不变的教条，不顾实际情况生搬硬套。如，课堂讨论的问题；拿来主义：把外地的办学模式照搬套用，只做表面文章，缺乏深层次的思考，抓不住问题的实质，管中窥豹只见一斑。如学洋思、东庐、杜朗口的办学经验。 只要我们以科学发展观为指导，自觉地将与时俱进的思想和改革创新的精神贯穿于教育教学管理这一主线中，抓住机遇，破除陈旧，敢为人先，不断创新办学理念、创新管理模式、创新课堂教学、创新思路，深入思考，不因循守旧，不坐享其成，就一定能提高我们管理的水平，进而促进学校的发展。（3） 在提高理解力上下功夫，解决认识不到位的问题理解力是一个人对事物的分析、认识和了解的能力。理解能力对于我们正确地执行政策，贯彻新的教育理念，有着重要的作用，深刻的理解能力也管理人员素质和能力的体现。如，“校校有特色，人人有特长”中的“特色”我们如何理解？又“学科课堂应该是活动的课堂”中的“活动”怎么理解？“用问题组织教学”中的“问题”就一定是“提问”吗？等等。（4） 在提高执行力上下功夫，克服工作标准不高的问题执行力就是将思想化为行动、把理想变成现实、把决策变为成果的能力。提高执行力是确保学校生存和发展的关键。首先我们要研究如何使各项改革措施和政策，做到入眼、入心、入脑，做到领会精神不出偏差、执行政策不搞变通、落实任务不打折扣。要善于取得一把手的支持和群众的理解与拥护。有了一把手的支持，就有了强劲的动力，有了群众的理解与拥护，就有了落实的基础。其次要细化分工，明确任务，把工作任务落实到责任人，做到人人身上有担子，人人身上有责任，人人身上有压力。再有，要深入调查研究，找准影响和制约落实的关键问题、关键环节，找准突破口，制定切实可行的举措使各项工作取得成效。还有，要身先士卒，吃苦在前，当好表率，调动大多数人的积极性，当然更要强化调动督查，保证各项工作按照既定目标稳步前进。（5） 在提高凝聚力上下功夫，克服心不齐劲不足的现象懂团结是大智慧，会团结是大本事，真团结是境界。业务领导要以共同的事业和追求催生凝聚力，以优良的作风来营造凝聚力，以规范的制度来提升凝聚力，班子成员要做维护团结的表率，成员之间做到政治上志同道合，思想上肝胆相照，工作上密切配合，生活上互相关心。在实际工作中，要勇于“舍小顾大，求同存异”，要看好自己的门，管好自己的人，办好自己的事，要有气度、有风范、有亮节，多用宽厚包容之心对待同事，多用换位思考之法对待分歧，做增进团结的表率，做促进和谐的模范。要既能干事又会共事，坚持以大局为重，以事事业为重，同志之间多补台，不拆台；多配合，不计较；多沟通，不挑剔，相互尊重，相互信任，相互支持。做到心往一处想，劲往一处使，合心、全力、合拍干事业，营造精诚团结，同舟共济的良好氛围，形成一心一意干事业，众志成诚促发展的良好局面。在“五力”上加强学习、研究、创新，必将有效地提高业务管理能力。二 抓好三大工程鼓劢教师走专业化发展的道路全教会和教育规划纲要第一次提出“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”的战略目标，对教师队伍建设提出了新的、更高的要求。强国必先强教、强教必先强师。为此，纲要中特别提出建设高素质专业化教师队伍的具体措施有：实施二个规划，推动三项改革，落实四大举措。大家知道，学校的发展离不开教师，特别是离不开名师。要想强校，必须先强师，把教师的发展做为重之重来抓。如何引导教师走专业化发展的道路。我们正在思考制定青龙县十二五教师队伍规划，在这个规划中要开展如下三大工程。（一）深入开展以学习为主题的“三脑工程”洗脑：观念决定思路，思路决定行为，观念不更新不行，思想不解放不行。为此大力倡导教师深入学习新的教育理论，新的教育理念，更新观念，彻底摒弃传统的陈旧的教育观念、用新课程的理念武装自己的头脑。借脑：倡导教师深入学习先进校的教学思想、教学模式、管理经验，走出去看，开阔眼界，请进来学，打开思路，借它山之石，达攻已之玉的目的。强脑：以引导教师学习、研究、实践、反思为抓手，以课题研究为载体，唤醒教师专业自觉意识，促进教师的角色重建，提升教师的成长动机。对此，学校要为教师的学习创造良好的环境和氛围，为教师搭建理论学习和经验交流的网络平台或活动平台。具体要求如下2学校要制定教师学习制度，明确学习要求、指定学习书目、编印学习资料，将教师的学习纳入业务考核与评比。3定期开展读书报告会、教育故事讲述以及其它各种形式的竞赛、评比活动。4抓好三集一刊的编辑出版（即课例集、反思集、案例集和校刊），努力提高其含金量，服务于教学，使之成为校内重要的智力资源。5保证“五个一”要求的落在实处，即：每周一篇读书笔记、一个案例分析、一篇课堂随笔，每月一节公开课，每学期完成一个小课题研究。6把优秀教案、教学设计、案例、优质课、科研课题的验收与教师的“三脑”工程开展情况挂钩，改变一课、一文、一论定结论的评选方式。（二） 实施“梯级名师培养工程”教师队伍是一个学校核心竞争力的标志。名师是成就名校的宝贵资源，学校钉采取多种形式为教师的成功成名创造条件。实施“合格教师教学能手骨干教师学科带头人名星教师”岗位成才五步走战略。通过全员性评教评学，在实践中反复磨课、锤炼技能，打造精品课堂，评选教坛精英，推进县级、市级、省级名师梯级名师培养，促进国家级名师生成。具体要求如下（1） 总校、直属校、中心初中小学根据本地实际，分别制定和出台梯级名师培养规划，明确条件、掊养措施、考核办法、培养目标；（2） 定期开展校级、总校级、县级五类教师的评选，并实施动态考核；（3） 鼓励青年教师参加高学历进修，选拔优秀教师参加“国培”、“省培”、“市培”、“县培”培训，有条件的学校可选派教师到名校进行挂职锻炼和学习。（三） 实施“青蓝工程”，加快青年教师的培养近几年，我们招聘了大量的新毕业生，特岗教师，这是我县教育发展的后背力量，加速青年教师的培养是摆在我们面前的近迫任务。落实“青蓝工程”就是其中的一个重要举措。具体要求如下（1） 各校要成立“青蓝工程”领导小组，建立合理的青蓝工程评估体系，制定相关的制度明确要求、明确责任、明确目标，落实考核。（2） 认真组织拜师仪式，签订协议，实施一对一帮扶，骨干教师、学科带头人、明星教师都要承担相应的培养任务。（3） 为新教师搭建平台，鼓励他们参加各类教学竞赛、技能竞赛，通过组织汇报课、过关课、教材教法过关考试进行达标验收。三大力推进课堂教学改革，建立具有人性化、情感化、民主化的高效课堂（一）中小学课堂教学存在的主要问题1主体意识模糊：我们喊教学改革多年，但在许多学校普遍存在着教师教什么，学生学什么的状况，学生很难有自己的思想和学习自由，更谈不上让学生主动地进行探究性学习。2漠视非智力因素的培养：生动、丰富的学习活动变成简单、枯燥的知识传授，愉悦、自由的师生课堂变成呆板、单一的说教。3轻过程重结果：以提高学生学习成绩为教学直接目的，以追求分数、升学率为教学的根本宗旨。把形成知识结论的复杂过程变成了音调乏味的条文背诵，窒息了学生的思维个性，摧残了学生的学习热情。4全面发展和差异教育得不到很好的实现：在现实的课堂实践中，用同样的方式去教育个性不同、能力有异的学生。这种忽视学生个性和智力的教学行为，直接导致了教育的不公平，扼杀了大量有思想、有见解、有创新的学生。（二）为什么要大力推进课堂教学改革1社会发展的需要2学生发展的需要3新课程的需要（三）怎么推进课堂教学改革1加强领导 强力推进总校领导靠前指挥：教学工作是各总校的中心工作必须抓好，要深入课堂教学一线，要在全体干部中开展教育教学理论的学习活动，为广大教师的成长搭建平台；学校校长要亲历亲为：校长要把教学质量作为学校生存的命根子，走内涵和质效并举、发展和提高同步的办学之路；要用新课程理念和先进的办学思想引领教师队伍前进；要对不科学、不合理的传统观念和规章制度进行彻底的改革；要把教师队伍的发展作为学校的首要工作；要把课堂教学改革做为重中之重的工作来推进；学科教师要主动变革：学科教师是课堂教学改革的直接组织者和实践者，改造课堂，学科教师责任重大，激发学科教师改革热情，变被动为主动，在继承中求发展，是我们需要破解的难题。2 摆正教与学的关系，深入贯彻“先学后教，以学定教”的课堂改革经验教学改革的主流是调整“教”与“学”的关系，要求对“教”与“学”进行重新定位，不断改进教师“教”的方式和学生“学”的方式，使“教”得更加科学，“学”得更加有效。教师太主动，学生就容易陷入被动；教师“讲”用的时间多了，学生就没有足够的时间自主学习；教师总是讲自己的思路，而不让学生展示自己的思路，学生只能跟着教师亦步亦趋；教师总是让学生配合自己的讲课，学生就不会有独立思考，更不会有自己的创造。因此，在学上做文章应成为课堂教学改革，构建高效课堂的突破口，“先学后教，以学定教”即是生教育的理念，也是早已被子洋思、杜郎口、东庐等中学的实践所证明了的一条成功的课改经验。“先学后教，以学定教”中的“学”不是盲目的学，而是教师指导下的自学，教师的指导要做到四个明确，明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 “先学后教，以学定教”中的“教”不是系统的讲授，而是根据“学”的情况，进行“点拔或引导”或规范其不准确的表述，或解答其疑或的问题，或纠正其错误的理解。在课堂教学中的体现就是“五先五后”即提出问题后一定要让学生“先思考后引导，先探究后点拔，先猜想后论证，先练习后答疑，先感悟后定论。”。3 关注教学起点，实现有效预设奥苏贝尔有一句名言，“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，那么我将会说，影响学习的唯一重要的因素是学习者已经知道了什么”，随着时代的发展，学生已有的知识背景和对社会的理解成为其学习的得要因素。成长中的学生所经历的学习活动应该是主动探究、自主构建、不断完善的过程，教师要密切关注学生的学习起点，并以此为基础展开教学活动。高效课堂应该面对学生真实的起点，展示学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。只有把握学生起点，顺应学习需要，才能把课堂向纵向和横向延伸，才能演绎课堂教学的精彩。4 改革课堂教学模式，深入贯彻“五转五让”、“四多四带进”课堂教学要求改造课堂教学，构建高效课堂。我们必须有个抓手，否则我们就会陷入盲目，对此我们提出如下课堂教学改革要求。在教学观念上，实现五个转变 教师由绝对权威的课堂管理者转变为善于引导的课堂组织者； 学生由被动的接受式学习转变为自主、合作、探究式学习； 课程由重知识传授转变为“知识能力、过程方法、情感态度价值观”三维并重； 教师由教教材转变为用教材教； “一刀切”作业、课后作业为主转变为分层作业、课堂作业为主。在教学方法上，做到五让 新知识让学生在教学情境中主动感悟和探究； 问题让学生自主提出和解决； 重点、难点、疑点让学生讨论； 错误让学生自己反思纠正； 规律、结论让学生自己总结。在教学组织上，做到“四多” 给学生多一点预习指导； 给学生多一点自主学习的时间； 给学生多一点活动的余地； 给学生多一点提问的机会。在教学过程中，做到“四带进” 把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人； 把激励带时课堂，让学生都有成功的体验； 把方法带进课堂，让学生学会学习； 把创新带进课堂，让学生学会创造。5以生为本，实现课堂教学“三化”高效课堂是建立在以生为本的基础上的，高效课堂应体现对学生个体生命的尊重和呵护上。人性化：在课堂教学中，教师要树立以生为本的思想，要摒弃训斥、命令、控制、束缚乃至体罚的简单粗暴行为，代之以尊重、理解、激励、引导等人性化的管理；情感化：教师要把培养学生良好的道德情感和非智力品质作为自己义不容辞的责任。改变教学中“唯知识第一”的课堂教学工具论，实现学科教学中工具性和人文性的统一。要把课堂建设成为师生情感交流的场所，使学生即得到知识的积累，又能感受情感的熏陶；民主化：有了民主，学生就会拥有自由，在自由中学会创造，发展自己。因此，要打破课堂教学中“教师是权威，教师则核心”的陈规陋习，实现师生之间的民主、平等。6.抓住本质，制定高效课堂教学评价标准高效课堂主要有三个主要特征:一是师生关系是否和谐,教师能否充分调动学生的积极性;二是是否发展了学生的思维能力,是否形成了解决问题的基本策略;三是是否尊重了学生的个特征。从课堂的效果上看，在认知上从不懂到懂，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上从“要我学”到“我要学”。推进课堂教学改革，构建高效课堂的主要措施和要求1总校、直属校、初中和中心小学要在广泛调研、深入学习、组织讨论的基础上研究和制定推进课堂教学改革，构建高效课堂的指导意见，成立课堂教学改革领导小组，明确指导思想、明确改进课堂教学的具体措施和要求、制定实施方案；2组织开展构建高效课堂的系列活动如，动员发动、理论研讨、典型引路、集中展示、督查评价、经典课堂和实践反思、结合五个一要求深入开展赛课、高效课堂达标、精品课评选等活动