教会学生学习提高学习效率.doc

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：小学语文（低段）论文题目教会学生学习，提高学习效率作者姓名张晓玲学校名称桐梓县娄山关镇中心学校课题组成员姓名学校地址 遵义 市（州、地） 桐梓 县（区、市、特区） 娄山关 乡（镇） 联系电话固定电话：26621829 移动电话论文内容摘要（200字左右） 古人云：“授人鱼，不如授人以渔。”作为一位教师，不仅要选择适当的教学方法，更重要的还是指导学生的学习方法。教给学生学习的方法，让他们懂得怎样去学习，这犹如让学生获得一把打开知识宝库的钥匙。注重课前预习，让学生走入文本，在合作中学习；教学时引导学生抓住重点词语，能激发学生情感；教学中，针对内容巧设问题，有助学生对课文的理解。作为一位教师，不仅要选择适当的教学方法，更重要的还是指导学生的学习方法。当教法和学法协调一致时，才能提高学生的学习的学习效率，完成教学任务，实现教学目标。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。教会学生学习，提高学习效率 桐梓县娄山关镇中心学校 张晓玲摘要：古人云：“授人鱼，不如授人以渔。”作为一位教师，不仅要选择适当的教学方法，更重要的还是指导学生的学习方法。注重课前预习，让学生走入文本，在合作中学习；教学时引导学生抓住重点词语，能激发学生情感；教学中，针对内容巧设问题，有助学生对课文的理解。关键词：预习，重点词，学会学习，走入文本，合作学习，巧设问题，体会情感，提高效率。 古人云：“授人鱼，不如授人以渔。”这句话充分说明了教给学生学习方法的重要性。教给学生学习的方法，让他们懂得怎样去学习，这犹如让学生获得一把打开知识宝库的钥匙。作为一位教师，不仅要选择适当的教学方法，更重要的还是指导学生的学习方法。当教法和学法协调一致时，才能提高学生的学习的学习效率，完成教学任务，实现教学目标。 一、课前预习，走入文本，让学生在合作中学习。 预习环节，其浅层作用是让学生通过预习，熟悉课文内容，解决每节课中的课前问题，初步产生对文本的独特体验，为上好课奠定基础。其内在作用，则是引导学生自主探究，善于与人合作交流，积极地参与体验和思考，让学生在体验和思考中，发展个性，萌发创造。除此之外，课前预习还有更深层次的作用，这种作用就是能够逐步培养学生良好的预习习惯，逐步掌握学习方法。假如这篇课文以诗文的形式展现了一颗善良的爱心。学生从学习中感受爱的力量，启发学生关爱他人，关爱生活，爱护环境。课前，我想：如果学生对诗歌内容不理解，就感悟不到诗歌中所蕴含的对大自然的独特认识。于是，我安排了课前预习，让学生熟悉课文。上课时，我检查了学生预习的情况，也许是诗歌内容简短，学生对课文的熟悉程度超出了我的意料。他们不但会读，还读得很好。接下来，为了学生能真正走入文本，感悟诗歌感情，我给学生设置了两个问题：1、假如我有一支马良的神笔，“我”会做什么？（在文中用横线画出来）2、“我”为什么要画它们？（在文中用波浪线画出来）要求学生必须在小组内和同学一起完成这两个问题。学生在学习的工程中，因为我提出了合作目标，激发了小组合作的动力。果然，学生的学习态度很积极，没用多久就在书上做好了标注。看到孩子们的表现，足以证明他们具备了初步的自主合作的学习能力。 兴趣是最好的老师。的确如此，在这堂课的学习中，孩子们学得很自信，兴趣也激发出来了。没想到这篇课文的拓展学习环节（仿写诗歌），却成了本课最为闪亮之处。在仿写之前，我用幻灯出示了几组图片，让学生试说。孩子们从图片上看到了这些人和物都需要帮助，渴望得到大家的关爱。我抓住了这一条主线，模仿文中的写法，引导他们先说诗，再写诗。他们说得挺认真，想法也独特，人人都有说不完的话，就连下课的铃声都被他们给忽略了。在这堂课上，预习落到了实处，合作学习也没成为花架子，学生的合作学习的能力真正得到了提高。 二、抓住重点词语，激发学生情感。 语文阅读教学，要重点教会学生抓重点词理解课文，能够正确、流利有感情的朗读课文。文章中的许多词语都是作者通过反复推敲而来的，其用意也非常深刻。在具体教学过程中，教师应该总体把握语境，切不可脱离具体的语境单独拿出来进行教学，这样学生不但对句子的理解无法深入，还容易弄巧成拙，甚至扭曲作者的原意，更谈不上激发学生的感情了。教师要引导学生从阅读中感悟，掌握方法，渐渐形成能力。在“红领巾”真好一课的教学中，要向学生渗人“爱护小鸟”这一主题。首先，我让学生充分感受到小鸟的可爱之处，从心底里激发爱鸟、护鸟的情绪。在前两节的学习中，让学生抓住“可爱”、“机灵”两个词语来理解。从第一小节中说说小鸟的可爱体现在哪里？引导学生感受鸟儿在“清晨叽喳地唱歌、蹦蹦跳跳、时而唱歌，时而梳理羽毛”中体会鸟儿的可爱。学习第二节时，在诗歌中哪些词语写出了小鸟的机灵？学生在反复阅读后，抓住重叠词，想象鸟儿飞行中捉虫的样子，仿佛看到鸟儿那敏锐的目光在寻找害虫快速飞行时，那尖尖的小嘴啄住虫子的一瞬间。我就是抓住了关键词对学生进行情景教学，就好像给他们播放了一个鸟儿捉虫的画面，学生喜爱鸟儿的情感就流露出来了。有了感情基础，学习第三节就容易多了，让学生用同样的方法在小组内学习第三节。掌握了学习方法的孩子们很快找到了重点词语，弄懂了这一节的内容。这样的学习方法，学生有兴趣，学起来积极、努力，达到了事半功倍的效果，重点突破了，难点也解决了。这一堂课的学习效果，我从学生完成的课堂练习情况，充分证明了学生是真正学懂了的。3、 巧设问题，有助课文理解。 在语文教学中，课堂提问是优化教学过程、提高教学效率的重要手段，它在整个课堂教学中有着举足轻重的作用。教师的提问含蓄而富于启发，就有利于学生形成最佳的学习心态，引起学生探究的兴趣，在自发、主动中学习知识，提高语文综合素养。在教学二年级上册清澈的湖水这课时，由于课文的篇幅长，我担心学生理解不了课文内容。怎样让学生在短时间里掌握课文，同时又能教育学生要保护环境。在教法上就得有所改变才行，于是，我决定让学生带着问题学习。我利用幻灯出示了问题：小洁在船上看到了哪些风景？这些风景都美吗？把小洁眼睛看到的美丽的风景用横线画出来。然后让学生在小组中带着问题一起学习。学生根据“看到的美丽风景”找到了句子，孩子们在交流中感受到了山美、水美、鱼儿美，美丽的大自然风光感染了他们。就在他们兴致勃勃地发表自己的感受时，有一个学生站起来说：“老师，我发现课文中也有不美的地方。那个扔香蕉的小男孩的行为就不美。”当时，我对他竖起了大拇指。教室里立刻响起了热烈的掌声。我顺势说，在我们这篇课文中，除了山美、水美、鱼儿美，还有一个最美的地方，你发现了吗？这个问题不仅包含重要的知识点的解答，还能启发学生寻找答案。同时，问题的解决促进了学生对于基本知识和技能的掌握，也提高了自己的语言感悟能力。学生在学懂课文的同时，还体会到了小洁美好的心灵，知道了要热爱大自然，保护环境。可见，一堂课中一个巧妙的提问，常常能收到点击关键，一问传神的效果。在后来的教学中，我总是根据不同的文章，预设不一样的问题来