北大荒的秋天教学反思(陆淑娟).doc

国标本苏教版三年级上册北大荒的秋天（第一课时教后反思）云南省昆明市五华区江岸学校 陆淑娟陈洁工作室五华区青年教师成长团北大荒的秋天是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文体课文。作者以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共有6个自然段，可分为四部分：其中2至4自然段为课文的第二部分，写北大荒秋天的美丽。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。我的设计思路是引导学生走进文本，以“导”和“读”贯穿全文。在朗读之前，引导学生采用多种形式反复朗读课文感知教材，感受课文所表达的情境，抒发情感，这是为有感情朗读做了铺垫。在抓住重点字“荒”让学生进行理解，从而突破重难点，让学生感受北大荒秋天的美，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。亮点：一、古诗导入，激发学生学生兴趣。导入是课堂教学的重要环节，良好的开端是成功的一半。我采用古诗导入的形式，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢课堂。二、以读为主，读中体会，读中感悟。小学语文新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在今天的教学中，我注重让学生多种形式反复朗读课文，从而让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。而且每一遍读都是有目的的读。例如：第一遍读：我采用同桌合作读的方式，要求把课文读通顺读正确，同桌相互纠正。第二遍读：我采用轻声读的方式，要求画出课文中难度的句子，让后练读。第三遍读：我采用全班齐读的方式，要求学生别读别想想北大荒给你留下了什么印象？带着问题读课文。第四遍读：我采用默读的方式，要求学生边读边圈出文中的重点词。第五遍读：我采用指名朗读的方式，要求学生读出自己的体会和感情。第六遍读：我采用填空的方式，要求学生在有感情朗读的基础上联系背诵。在课堂上，我注重读的方法和目的，以读带讲，以读促悟，以悟生情，真的是“书读百遍，其义自见”。三、教态自然，语调情切，充分发挥学生的主体作用。在课堂中不断的鼓励学生，使学生在融洽的课题气氛中学习。注重课文的过渡，准确把握了设疑的方向，充分发挥了学生的主体作用。例如：1、课文围绕一个“美”字展开教学，我让学生在文中找中心句体会“美”，并完成板书中的“美”字。2、文中描写了北大荒秋天的天空、小河和原野的美。我让学生四人小组合作找出来，并完成板书中的“天空、小河、原野”。充分发挥了学生的主体作用。四、求实务本，扎实训练本着“简简单单教语文，扎扎实实打基础”的宗旨，我在读和写上花了很大的功夫。中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔。”以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我不因为这是一节参赛课而忽略了学生的基础知识。我更注重的是把基础知识打扎实。不足：一、时间把握不好，驾驭课堂能力不足。课堂教学是教学的基本形式。是完成教学任务的基本途径，把握好课堂教学是教学工作的中心环节。教师驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果重要因素，也是体现教师素质的重要方面。在这节课中，我本来打算用15-18分钟的时间完成初读和识字教学环节，结果却花了23分钟的时间。而且我准备让学生随文识字“灰”和“抖”也没有教授。导致了课堂环节缺失，学生的书写环节没有落实到位。从而影响后面的教学环节。特别是对“北大荒的天空”这一环节上，没有深入，没达到预期的教学效果。二、提高语文专业素质，把握语言的准确性。在教学中，太口语化。要提高语文专业素质，把握语言的准确信。而且作为一名语文老师，没有练得一手漂亮的字，实在是羞愧。在以后的工作中，一定会努力提高自己。改进方向：如果再让我教学一次这节课，我将从以下几个方面解决：1、提问不要琐碎，要有代表性的提问，而且要将学生的回答落实到位。2、对学会对学生的语言进行小结。例如：提出问题后，指几名同学回答后，要对学生的发言小结。3、注意把握教学细节，提高驾驭课堂的能力。4、课外拓展不能少，在教学好“听”“说”“读”“写”方面时，一定要补充课外知识。 作为一名青年教师，我深深地明白了，教师是神圣的职业，而做一个好老师必须严格要求自身，具备高尚师德。，我寻找到