小学四年级语文卷面书写分析.doc

小学四年级语文试卷书写分析柞村小学一、总体情况：本镇共有255名学生参加这次期末质量检测，A档有176人，占69 %，B档有43人，占17%；C档有28人，占11%，D档有8人，占3%。从总体看，学生大都能规范书写，卷面比较整洁，写出的字有较上一学期有了明显的进步。二、存在的问题：1、学生的字不靠体，这是学生书写目前最大的问题。当然，我们不能急于求成，但是老师在平时的指导、学生的临摹还是很重要的。学生的书写认真，但是没有特点。不能给人以美感 。2、部分学生的书写速度还是较慢。有一些学生作文没有完成，就是因为速度过慢。3、部分学生没有良好的书写习惯，卷面不够整洁，涂抹较多。4、各学校与各个班级书写情况不均衡。中心小学的书写要优于下面各完小，成绩好的班级优于成绩较差的班级。说明在各个学校各语文老师对学生的书写重视程度不够。三、问题剖析：1、重视程度不够。虽然多次开会及教研活动中都强调书写问题，但还是没有引起老师们的重视。小学语文新课标在高年级学段对于书写的要求是“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”写好汉字是语文学习的一个基本要求，但在平时，部分老师还是有所忽视，缺乏耐心与恒心，不注重培养学生良好的书写习惯，不注重提高学生的书写能力。2、全科书写没有更好的落实。部分小学科老师，在黑板上龙飞凤舞，给学生带来了不良的影响，一些学生不由自主的模仿，觉得那样写好看。各学科老师要求不同，使学生的书写能力下降，对于汉字的审美能力也发生改变。3、作业较多。一些学科老师为了所谓的巩固知识，给学生布置书写作业较多。学生为了完成作业，写字只求速度，不求质量。4、学生练字时间少。每周一节的书法课没有起到很好的写字指导作用，有的老师根本没有上书法课，而是指导学生学习课文或用在了语文学习的其他方面。四、思考建议：1、重视书写，培养良好的书写习惯。教师在具体的教学过程中，仍要关注学生的写字姿势和执笔要领，时常提醒学生注意写字卫生、爱护和保管文具。与此同时，还要留心纠正学生不良习惯的养成，有的学生习惯于看一下书上的字，然后添加一笔，这种习字方式不利于学生对字形的整体把握。（汉字之所以成为一门艺术，就在于其具有立体的多维结构的整体性特点）2、应该加强生字的书写指导。在写字教学过程中，教师一定要通过自己的板书示范，详细指导不易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、美观。随着年级的升高，学生要写的字也越来越多，形近字、同音字也大量出现，为了使学生避免写白字、错字，教师在写字指导时应该特别提醒学生注意。帮助学生准确区分字音、字形、字义，不断提醒学生在平时的书写活动中不要写白字、错字。此外，也可以通过写字与学词的结合，使学生尽量少写白字、错字。因为在实际的语言环境当中，很多生字是以词语的形式出现的，由于多了另外一个生字作为参照，学生可以获得更多的区别信息，减少出错的机会，在写字的同时积累词语。3、减少学生的书写作业。不要布置大量机械重复抄写类的作业，确保学生写字的质与量。作业尽量地要精，就是要精致，为避免学生疲劳，学生动笔写字不应集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课里面去。在写字的量的把握上，也不是有人所认为的写得越多就越好，在具体的操作过程中，教师应视学生写字的质的情况决定量的多少，如果学生已经记住了字形并且写得比较美观了，那么写字的练习就要体现出弹性的要求了，他可以少写几个。换句话说，写字练习，在达到质的要求基础之上，学生在量上有选择作业的权力。4、写字的评价。评价的主要目的是考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。教师对于学生写字的评价要有不同的侧重，可以就单个的生字探讨重点笔画、笔顺，以便引起学生的注意；也可以着重与形体接近的其他生字的联