如何打造农村初中英语教学的高效课堂.doc

精品文档如何打造农村初中英语教学的高效课堂摘要：在英语课上通过有效的课堂导入、有效的提问，有效的练习、丰富多彩的活动打造出生动高效的英语课堂。关键词：导入 练习 活动 有效性 课堂是教学活动的主阵地。在农村中学英语课堂上怎样引导学生主动学习，达到高效的教学效果，是广大农村中学英语教师热衷的话题。我从教二十年，一直担任英语教师，一边从事教学活动，一边从事教学研究，不断地总结经验，现针对上述话题谈谈自己的几点看法。一、导入的有效性 俗话说：良好的开端是成功的一半。成功的导入可以使学生精力集中，兴趣盎然，思维活跃。高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。如在教球类这一运动项目时，老师在课堂上邀请学生观看他当场表演的中国功夫，此功夫的表演首先吸引了学生的眼球，接着老师将功夫转化到打篮球的潇洒动作，此刻便与学生进行交流，询问学生他在做什么，水到渠成，引出了运动的主题。而更令人感兴趣的是，老师马上变魔术似的拿出了足球，篮球，排球，兵乓球等等。在那一瞬间学生立即抢着回答老师的问题，诉说自己所知道的球类的英语表达方式。老师便成功地激发了学生的兴趣，顺利有效地进入到教授新单词这一环节。二、提问的有效性说话是一门学问也是一种艺术，课堂提问更是艺术中的艺术。它是一种重要的教学手段，设计合理、精妙的提问能够吸引学生的注意力，激发学生的探索欲、求知欲、钻研欲，从而引起学生的响应和活动，使学生快速进入角色，积极参与课堂教学，提高课堂教学效果。如何设置问题使之合理化、精妙化，以及课堂提问时的注意点对于教师来说，就显得尤为重要。1.问题的层次性辩证唯物主义世界观告诉我们，事物是普遍联系的。课堂提问也需环环相扣，紧密相连，层层递进，突显问题的联系性、层次性，遵循先易后难、由浅入深、由简到繁、由近及远的原则。如对新目标八年级上册Unit8 How was your school trip?阅读部分的提问，设计了以下几个问题：（1） Who wrote this letter?（2） What did Nick do on his day off?（3） Whats your opinion about Nicks day off? 这几个问题包含文章的人物、事情，以及通过对文章的把握，学生需要自己开放性的观点。这样不仅使学生了解课文的内容，而且难度层层推进的提问使学生思维水平也需层层推进。2问题的针对性分层教学是每位教师必须考虑的重点教学方式，学生水平参差不齐，他们有不同的学习基础、学习能力、知识结构等等。为了保证教学的顺利进行和保持每位学生对英语学习的兴趣，教师需考虑各层次学生的现实状况而提问，如仍然是刚刚的三个问题：（1）Who wrote this letter?（2）What did Nick do on his day off?（3）Whats your opinion about Nicks day off?教师在选择学生回答这三个问题的时候就需考虑学生层次：（1）是低档题，可由基础较差的学生来回答；（2）是中档题，可选择中等生来回答；（3）是高档题，可选择优等生来回答。这样提问可以使不同层次的学生都有机会回答问题，而且有很大概率回答正确，从而使学生对英语学习产生成就感，及培养学生钻研问题的兴趣，让每个学生的思维都能得到充分的发展，让提问更具实效性，让课堂更具有效性。三、练习的有效性 现上海市外语教学法研究所所长张思中老师在张思中与十六字外语教学法中提到要掌握一动一静，一讲一练的原则，要求老师讲课要遵循“动静交叉，讲练交叉”的原则。重视课堂检测不容忽视，教师在进行完每个知识点的教授后，都应设置一个小小的检测环节来检查学生对该知识点的掌握程度。好的检测可以帮助学生查漏补缺，完善自己的知识链，让学生真正将所学的东西落到实处，提高课堂教学的有效性。如何设计好的随堂练习是教师的重要任务，练习设计的好坏程度决定了随堂检测的效果。下面就谈谈如何设计好检测环节。首先，教师要备好教材。教师需对教材进行整体分析，对新目标的大纲要求做到心中有数，认真研读教学内容，及中考对此教学内容的要求。其次，教师要备好学生。学生是课堂的主体，不同学生的英语功底和知识点接受能力各有差异，这就要求教师平时要多了解学生，对学生进行摸底。然后，根据教学内容的重难点和学生层次设计练习，问题需有针对性，带有趣味性，时效性，并需层层推进，由易到难，基础是重点，中等题和难度题也需设计，保证大部分学生能完成中低档题，同时一部分优生能跳起来摘到苹果，完成高档题。这样动静交叉，讲练交叉，让学困生也能有机会找到英语学习上的成就感，从而培养他们的学习兴趣，点燃他们的学习激情。四、活动的有效性英语是一门语言，听说读写译的训练需面面俱到，枯燥操练只会事倍功半。语言是需要运用的，对于脱离语言环境的英语教学，特别是在农村中学，教师难教，学生难学又懒学。没有环境，教师只能争取有限的时间创设环境，让学生在老师的指导下，在浓厚的英语氛围中听、说、读、唱、跳、玩，让学生想说、想学，敢说、敢学，最后发展为好说、好学。因此，情景教学，组织课堂活动必不可少。学生是课堂的主体也是活动的主体，教师在设计活动时需重视学生的主体性和活动的趣味性，同时要注意活动与知识联系的紧密性。课堂活动需使学生能在活动中快乐学习并学有所获，活动为教学服务的宗旨不可背弃，故教师可通过活动用多样化的形式教学生学习新知识，巩固语言，激发学生学习兴趣，同时活跃课堂气氛，增强学生学习热情，通过活动的有效性提高课堂的有效性。如教师在教七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A 第一课时，带了各种球类进了课堂，在活动环节中，他将各种球发到各个小组，让学生真正感受到要运动的真实场景，激发他们运动的热情，同时以小组为单位进行讨论，操练此堂课的重点句型和词汇。课堂气氛活跃，每个学生都充满热情，积极参与课堂。这样的活动设计，使学生找到了课堂的乐趣，真实地感受了生活，也学到了知识。再如针对同样的环节，有位教师在课堂上给每位同学发了一张问卷调查表，先让学生真正融入到做问卷调查的情景中，激发兴趣。关于对组员是否拥有某种球类的调查，要求学生以小组为单位，用英语询问别人的名字和拥有球类的状况，然后完成表格，汇报调查结果。这个活动同样收到了很好的效果。它让学生巩固锻炼了该堂所教的重点内容，培养了学生与组员团结协作的交际能力。总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索