嫦娥奔月教案.doc

嫦娥奔月教学设计第一课时一、教材分析：嫦娥奔月是我国流传甚远的神话故事。讲述了嫦娥为了不让心术不正的逄蒙的阴谋得逞，果断吞下仙药，成仙后飞向月宫，致使她和丈夫后羿天各一方，他们的爱情因此悲壮而崇高。神话歌颂了美好的爱情和英雄的气概，鞭挞奸诈贪婪的丑陋，表达了人们的美好愿望。“射日”烘托出后羿的英雄气概，“吞药”刻画了嫦娥的正义而献身的精神，“奔月和相望”体现了嫦娥与后羿之间的绵绵深情。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、初读课文，了解课文内容，理清脉络。4、感知课文中的意境美，感悟后羿的人物形象。三、教学重点难点：教学重点：有感情朗读课文，了解课文内容。教学难点：感知课文中的意境美，感悟后羿的人物形象。四、教学过程：（一）激趣导入1、同学们还记得我们在四年级学过的两个神话故事吗？（普罗米修斯盗火、盘古开天辟地）你还知道哪些中国神话故事呢？请学生交流。（牛郎织女、女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日、鲧禹治水、八仙过海、神笔马良、精卫填海、黄帝战蚩尤、刑天舞干戚、共工怒触不周山等）2、老师还想考考你们，知道中国神话中的月中女神是谁？嫦娥3、揭题。今天我们一起就来读一读这个久远而优美的神话故事嫦娥奔月。（二）检查识字，初读课文 1、课前，同学们已经对课文进行了预习，下面就来交流预习情况。出示词语，指名认读，教师及时正音。2、 重点指导多音字“奔”、“济”、“蒙”的读音。3、 学习重点词语，学生质疑，结合课文，精讲点拨。敬重：恭敬尊重。（文中指谁敬重谁？）奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)接济：在物质上援助。“接济”的“济”（A 过河；B 救济；C 有益）威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?) 周旋：与敌人较量，相机进退。4、指导书写“蒙”不要少了中间一横；“奸”要写得左窄右宽；“贪”“企”两字上大下小，注意字的间架结构等。（三）理清文章脉络，了解课文大意朗读课文，说说文中人物及故事的主要内容。根据故事的情节发展，指导学生分段，并说说每部分的大意。讨论交流后总结：第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。第二段(第36自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。（四）品读“后羿射日”部分：1、嫦娥奔月这个感人的故事中塑造了三个很有特点的人物。今天这节课，我们先来认识一下后羿。自由读1、2自然段，说一说，后羿给你留下了什么印象？用横线划一划。2、预设：力大无比、心系百姓（相机出示相关语句）通过关注“运足气力”、“拉满神弓”、“一口气”，指导读好“力大无比”的句子。理解：什么叫苦难？（痛苦、灾难。） “这个苦难”是指什么苦难呢？充分发挥想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。（学生交流）那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？（相机出示相关语句）他对最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。”（抓住人物语言体会人物性格特点。指导读出命令的语气。）3、这就是传说中的后羿，他力大无比、心系百姓，令人佩服，让我们带着这样的感情来读1-2自然段。（五）作业学生描红；抄写生字，词语。第二课时一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2、借助插图与文字相结合，在欣赏画面美的同时，体会文字语言之美。3、通过对文中关键词的理解，感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。二、教学重点： 通过对语言文字的品读，感悟人物的性格特点。三、教学难点：抓住“接济”、“周旋”二词，引导学生想象当时的场景，并通过语言、表演再现当时情景，感受嫦娥的心灵美。四、教学过程：（一）复习导入师：昨天我们学习了哪个人物？他有什么特点？生：后羿，力大无比、心系百姓。师：今天我们继续学习这个美丽的神话故事（读题）。读了这个课题，你眼前出现了怎样的画面？想象一下。生：蓝蓝的天，圆圆的月，飘飞的嫦娥。师：（出示课文插图）课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？生（读）：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。师：（出示这段话）读文字有什么感觉？生：很美。师：向往美的同学一定愿意读；心中拥有美的同学一定渴望读。（指名读）师：老师也来读一读（把“飘飘悠悠”读成“ 飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“ 碧蓝”）生纠错。师：有什么不妥吗？相机解释。“飘飘悠悠飞了起来”，这让我们感觉嫦娥的身子很轻很柔，有一种飘荡的美感。“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月”，强调夜空的美丽色彩，蓝到了人心里。师：愿意完整地将这段嫦娥奔月的文字读一读吗？（学生读）（二）触摸嫦娥“美的内心”师：这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文3-6小节整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？生：人更美，嫦娥心地善良。师：能具体说说哪里写到嫦娥心地善良吗？生：一是接济贫苦的乡亲们。二是与逢蒙周旋，最后不顾一切吞下仙药。师：不错。什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？师先给出例句，学生想象说一说。师：这种给以物质上的具体援助，就叫接济。师：这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，怎么会不让人尊敬喜欢呢？第二件事情“吞药”更能表现嫦娥的品性。这件事是因一个人而生，那个人就是逢蒙。那是什么样的人？生：一个奸诈贪婪的小人。师：何以见得？生：为了把仙药弄到手，八月十五这天，后羿带弟子出门，逢蒙却假装生病留了下来，这说明他十分“奸诈”。从他一到晚上，就“手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里”，威逼嫦娥“把仙药交出来”说明他多么的“贪婪”。师：面对逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？生读：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。师：什么叫“周旋”呢？我们来想象一下，嫦娥会怎样和逢蒙周旋，同学配合表演。“逢蒙”：快把仙药交出来？“嫦娥”：仙药？什么仙药？“逢蒙”：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？“嫦娥”：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。“逢蒙”：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）通过表演我们可以知道，“周旋”是？课件给出三个选项。回旋，盘旋；交际应酬，打交道；与敌人较量，相机进退。生：选第三个。师：多善良的嫦娥，谁来将第5自然段读一遍，让我们再一次走进那个惊心动魄的夜晚。（生读。）师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来（指读大屏幕上那段奔月文字）师：多美的文字，多美的画面。当嫦娥身体轻起来，飞出了自己温馨的家，飞离了自己曾经生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？生：遗憾。不能再和乡亲们生活在一起，不能再为乡亲们排忧解难了。生：留恋。留恋人间的生活，留恋乡亲们，留恋他的丈夫。留恋，却没有因留恋而把仙药拱手相让。此刻的留恋更能体现嫦娥的大义。（三）体会故事“美的内含”师：嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”从第七自然段的“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”也能体会出他对嫦娥的深情。师：请你读读这部分。指导朗读。师小结：“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实后羿还有好多话要对嫦娥说，但千言万语都凝结在连声的呼唤中。嫦娥奔月意味着她与丈夫天上人间难相聚，意味着乡亲们再不能见到善良的嫦娥，乡亲们会想念嫦娥吗？体现在哪？（摆上她平日爱吃的食品，遥遥的为她祝福。）师：因为这样的情感，也就产生一个节日，那就是生：中秋节