化学人教版九年级上册“”自然界的水“单元专题复习课”.docx

芜湖市鸠江区化学翻转课堂观摩课教学设计执教教师：尹 君授课地点：芜湖市八角中学授课时间：2016-12-15“自然界的水”单元复习专题课 *【课题】 “自然界的水”单元复习专题课硬水和软水的再探究【时间】 2016年12月15日下午第一节课（13:40）【地点】 芜湖市鸠江区八角中学化学实验室【授课人】 芜湖市鸠江区白茆中心学校 尹 君*【教材内容分析】本节课的内容主要是通过复习硬水和软水有关知识，要求学生在掌握课本知识的前提下，结合课前微课资料，以实验的方法来对硬水和软水的再探究：硬水有好处吗？洗衣粉能否鉴别硬水和软水？煮沸一定可以使硬水软化吗？所有的问题都要通过学生的亲身体会来感知，让学生辩证的看待问题，凡事都要一分为二的来分析，实验是检验科学理论的唯一标准，从而达到学以至用的教学目的。本课以实验探究的方式贯彻教学的始终，帮助学生巩固和加强进行科学探究的能力，增强他们分析问题和解决问题的能力，达到掌握技能和增强能力的教学目的，更要让他们感知质疑是创新的起点，一切科学发现都是从疑问开始的。【教学主体的分析】本课的教学主体是农村初中的学生，有关硬水和软水的有关内容已经学过，但课堂上教师传授该部分内容，大概只有十几分钟，受课本内容约束，学生也有这样的思维定式：硬水对人都是有害的，生活中硬水都能通过煮沸来转化为软水，有关硬水和软水的探究实验根据老师提示内容和启发以及学生掌握的一些实验操作技能作为基础，适度开展实验探究活动估计能取得好的教学效果。但由于是借班上课，师生间不熟悉，彼此也不了解，或许教师启而不发，或许教师的临场应变能力不足，学生的放不开等等这样潜在的因素都有可能造成本堂课的败笔，因此，如何创设情境，教师是否具有较强的驾驭课堂的能力，拉近师生间距离是本堂课的关键。【教学思路的分析】课前6分钟左右的微课，先复习旧知，结合微课中拓展性课题和央视节目来走近课堂，通过地图了解北方和南方的水质的硬度情况，然后设疑：南方人到北方旅游或走亲戚，为什么有人水土不服？接着播放优美的音乐并结合“用肥皂水鉴别硬水和软水“的微视频加以巩固旧知，为随后进行的实验探究做好铺垫，接着分组实验来探究用肥皂水来鉴别硬水和软水，洗衣粉水能否鉴别，针对学生实验当中生成问题，让学生提出疑问再解答，接着引申提出新的问题：生活中煮沸是否一定能使硬水软化？让学生再次探究得出结论，并通过学生的交流，增强科学探究的意识。【教学目标】1.知识与技能（1）了解硬水和软水的概念、区分和转化。 （2）掌握药品取用、滴加和物质的加热等化学实验基本操作。 （3）巩固和加强科学探究的方法及初步学习设计实验。 2.过程与方法通过实验探究使学生在实验中理解和掌握进行科学探究的思路和方法。 3.情感态度与价值观在实验探究中培养学生自主性学习和合作性学习的情感, 初步形成实践是检验真理的标准的价值观。【教学重点】1.如何进行实验探究。 2.如何设计实验探究硬水转化为软水。【教学难点】如何组织好学生进行科学探究，达到教学目标。【教学方法】教师引导 学生分组讨论 实验探究 总结交流【教学用品】仪器:试管架15只、 试管60只、 烧杯30只、 玻璃棒15只、 药匙15把、 胶头滴管15支、试管夹15只、酒精灯15个 药品:硬水15瓶、软水15瓶、肥皂15瓶、洗衣粉水15瓶、滤纸若干 教学流程图教师活动学生活动*课前微课展示 观看聆听思考课堂创设情境 积极思考猜想 青春舞蹈复习知识 配合视频了解消化 提出探究问题 独立思考得出答案 组织学生讨论 充分发表个人观点 组织学生公开交流 全面归纳大胆发言 组织学生实验验证 规范操作认真实践总结评价 自我评价【教学过程】教师活动创设情境展示图片让学生了解硬水和软水区，并猜想本地区所处的地域，并思考南方人到北方去旅游或走亲戚，为什么会水土不服？多媒体资料1.硬水和软水的另一种具体的概念 描述。2.微视频硬水和软水的区别3.硬水有没有好处？讲述水土不服的原因质疑1.洗衣粉水能否鉴别硬水和水和软水？2.想不想亲自用肥皂水鉴别硬水和软水。实验探究肥皂水鉴别硬水和软水洗衣粉水鉴别硬水和软水学生分组根据自己的喜爱设计完成实验投影 注意事项实验结论小组回报，成果展示过渡硬水的麻烦有很多，生活中常用什么方法来转化软水？学生思考并回答质疑煮沸一定能使硬水软化吗？请根据课前的微课，结合实际各小组探讨。实验探究怎样设计该实验？如何利用实验台上的药品来设计实验加以验证？温馨提示教师根据实际情况进行提示或不提示学生分组实验 巡回指导，答疑解惑教师深入到学生中参与实验。小组汇报：组织学生进行班级交流，每组由一位中心发言人发言。成果小结教师将各小组的结果加以总结，得出结论。教师将自己的观点及设计思路与学生交流。评价和反思各小组情况课堂总结通过本课题的学生，有哪些收获和不足？ 总结：今天我们通过实验的方法来对硬水和软水进行了再探究，在学习中我们既学习了实验设计的方法也领略了科学探究的过程，可谓收获累累。课后练习：请对实验室制取二氧化碳的反应进行再探究？学生活动不一定能猜出本地区所处的区域思考观赏并思考， 回忆和再现思考，学生回答的答案可能多种。思考学生回答根据所学知识，对照教师的提示，独立思考，小组讨论并探究实验认真思考充分发表自己的观点。每个小组推举一位中心发言人，将本组的讨论结果加以归纳总结，作好班级交流的准备。每组中心发言人作发言交流，其他组员有不同意见可作补充。思考并回答分组实验，分工合作，共同提高认真思考充分发表自己的观点。每个小组推举一位中心发言人，将本组的讨论结果加以归纳总结，作好班级交流的准备。每组中心发言人作发言交流，其他组员有不同意见可作补充。思考并交流探讨，根据自己在本堂课表现，谈一谈本课学习的体会：我学到了什么，有什么进步或有什么不足。聆听，思考进一步巩固和拓展本课的学习内容。设计意图以图片展示引出本节课内容,调动学生学习积极性，拉近师生间的距离。音乐环境，既了解知识，又激发学习兴趣。温故而知新，培养学生及时复习的学习习惯。同时为下面进行的实验探究活动奠定基础。激发学生探究欲望培养学生有目的，有计划的学习习惯。培养共同交流，探究合作的欲望培养学生的思维能力和善于科学探究的习惯。培养学生合作探究的的能力。培养学生独立思考，善于总结，交流合作的学习习惯。培养学生的口头表达能力和组织管理能力。培养学生继续探究的欲望，拓宽学生的视野。【教学反思】硬水和软水的再探究学案班级 姓名 合作伙伴 实验探究一【问题1】想不想用实验来验证肥皂水鉴别硬水和软水？ 【问题2】用洗衣粉水能否鉴别硬水和软水？【可供选择的药品】肥皂、硬水、软水、开水、自来水、洗衣粉水【仪器】烧杯、玻璃棒、试管、滴管【注意】1.两人一组，注意分工，合作提高！ 2.为节约药品，在烧杯还是在试管中进行？ 3.肥皂水用开水、温开水还是自来水配制？ 4.控制变量【实验步骤】 【实验现象】 【实验结论】 实验探究二【问题】煮沸一定能使硬水转化为软水吗？【提示】硬水煮沸后怎样断定是硬水或软水？是否需要对比实验？【可供选择的药品和仪器】自主选择实验桌上药品和仪器【实验步骤】 【实验现象】 【实验结论】 【课堂反思】通过本节课，你有哪些收获？还有哪些想知道的？【课外探究】请对实验室制取二氧化碳的反应进行再探究。 （可从反应原理、反应速度的快慢等角度进行）硬水和软水的再探究一节课的教学反思本节内容是对硬水和软水的再探究，学生已经学习了硬水和软水的相关知识，包括硬水的软水的概念、区分和转化，受课本约束，学生只知道硬水和软水的概念，知道用肥皂水鉴别硬水和软水，在生活中可以通过煮沸使硬水转化软水，但在实际生活中，用洗衣粉水能否鉴别硬水和软水呢？硬水有没有好处呢？煮沸一定能使硬水软化吗？等等，在本节课中我采用课前微课播放有关资料对硬水和软水有一些新的认识，然后根据提出的问题层层探究，在实验前质疑，在实验中探知，在实验后总结，真正体会科学家进行科学探究的过程，体会所有的真理必须在实践中检验。由于学生课前积累了有关资料，在微课的讲解下，因此获得了大量相关知识，其中某些知识有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，通过小组活动和实验探究解决了他们心中的疑惑。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成的，因此学生的学习兴趣浓厚，对于硬水和软水的再探究知识掌握的比较牢固。所以在今后教学中，凡符合此类型的课应多采用这种方法进行再探究教学，使课堂上的教学效果更好。课后让学生练习“对实验室制取二氧化碳进行探究”，