用水测量时间.doc

教学目标：科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。过程与方法：1.记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；2.用实验的方法证明水流的速度随着水位的降低而变慢；3.初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。情感、态度、价值观：认识到细心观察的重要性；激发研究用水计时的兴趣。教学重点：滴漏实验。教学难点：用实验的方法证明水流的速度随着水量的减少而变慢。教学准备：每个小组一个铁架台、一个漏瓶、一个量筒、250毫升烧杯、水槽、电子表，实验记录单，毛巾一块。教师PPT课件。一、复习导入 揭示课题 了解前概念1.日晷、圭表可以用来计量时间，因为太阳的光影是有规律地运动着的。但如果是阴雨天或晚上，古人又是怎样来计时的？2.除了用沙漏来计时外，古人还发明了用流水来计时。3.水钟是利用什么来测量时间的？难道水的运动也是有规律的吗？你对于用水来计时有什么了解？二、实验探究 初识规律 形成初概念1.出示任务：测量漏出50毫升水需要多少时间？2.介绍实验装置：方座支架、漏杯、量筒、烧杯、记录纸。3.小组讨论：怎么做这个实验？小组内怎么分工？4.出示温馨提示。5.学生实验：测量积聚50毫升水需要的时间。测量漏出50毫升水需要的时间(总水量300毫升)水量所需时间（秒）50毫升第一次 第二次 第三次 中间值（整数） 第 小组 记录人： 6.反馈分析：实验中有什么发现？（1）小组汇报漏出50毫升水的中间值； （2）分析：A、从数据中有什么发现？ B、为什么各组的数据有些差异 （3）在实验中有什么发现？7.小结：在总水量不变，漏孔的大小不变的情况下，每漏出50毫升水的时间基本一致，所以，流水可以用来计时。三、数据预测 实验验证 引发思维冲突1.根据漏出50毫升水所需的时间，你能预测漏完300毫升水应该是多少时间，前提是：其他条件都不变，总水量依然是300毫升、漏孔的大小不变。2.学生分组预测。说说你们的理由？3.学生实验。提示：关注水流的变化。测量漏完300毫升水需要的时间(总水量300毫升)水量预测（秒）实测（秒）300毫升 我们发现 第 小组 记录人： 4.反馈分析：你有什么新的发现？四、设计实验 再次验证 认识规律1.那我们再设计一个实验，用数据来说话，来验证水流速度随着水位的降低而变慢。2.方法反馈： （1）建议取2个实验数据点。 （2）我们的假设 （3）实验过程3实验要求。4学生实验：测量漏出100、200毫升水需要的时间（总水量300毫升）水 量理论推测（秒）实测（秒）第一次第二次第三次中间值100毫升 200毫升 我们发现 第 小组 记录人： 5.反馈分析：实验中有什么发现？（1）各小组汇报测量数据；（2）分析： A、从数据中有什么发现？说明了什么？ B、根据以上的实验，我们能得出一个什么结论？（水位降低水流速度减慢）6.水位降低水流速度会减慢，那将导致计时不准，在什么情况下，水流的速度是不变的呢？（水位高度一致，漏孔大小一致）7.那我们来分析一下古人是如何通过巧妙的方法，来使水位保持不变的。8汇报反馈。（水位控制装置、滴水速度控制、指针指示时间、水杯刻度显示）五、变式思维 深化认知 拓展应用 1再观察，古人的水钟里漏出来的水为什么是一滴一滴的，而不是像我们刚才那样一条线的？（同样的水可以