文言文整体阅读之《小石潭记》.doc

文言文整体阅读探微索义，把握精要考试说明文言文整体阅读，要求能理清课内文言文（语段）和课外浅显文言文（语段）的行文思路，能分析整文或段落层次，概括大致意思；理解一些词语、句子和文章（语段）主旨的关系，理解关键的语句的含义和作用；把握作者或作品中人物的思想感情及其变化线索，把握主要人物的性格特征并能用简要的语句概括；能正确感受文章、语段的启示意义，并能对文章所说的现象、文章表达的观点作简单的评述；积累相关的文化知识，用以联系、分析所读语段。题型分析题型可能有：实词（结合文义），虚词不考。关键句子的把握，文体大意的理解。翻译句子，这已降低难度，不强调词法句法，题目瞩目为“用现代汉语解释句子的意思。”从情感、态度、价值观上考查。小石潭记 柳宗元从小丘西名词用作状语，往西行百二十步，隔篁丛生的竹子竹，闻水声，如鸣佩佩玉环玉环，心乐之音节助词，无义。伐竹取道，下见小潭，水尤特别清冽清凉。全石以连词，相当于“而”为作为底，近岸，卷石底以连词，相当于“而”，来。出，为坻水中高地，为屿，为嵁长短不平的岩石，为岩。青树翠蔓藤蔓，蒙覆盖络缠绕摇缀连接，参差长短不齐的样子披拂随风飘荡。 潭中鱼可副词，大约百许表示数量的约略估计，左右头，皆都若好像空游飘游无所依依托。日光下澈射透，影布石上，佁然愣住的样子不动;俶尔忽然远逝，往来翕忽迅速之状，似与游者相乐。 潭西南而连词，连接状语和谓语望，斗名词用作状语，像北斗星一样折蛇名词用作状语，像蛇一样行，明灭或隐或现可见。其岸势犬牙名词用作状语，像狗的牙齿一样差互互相交错，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环像环一样合，寂寂静寥高远空旷无人，凄使动用法，使凄凉神寒骨，悄qio。寂静怆忧伤幽邃深。以介词，表原因，因为其境过清，不可久居停留，乃于是，就记之代词，指小石潭的景象而连词，表顺承去离开。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶跟随，随同而连词，表并列从者，崔氏二小生长辈对年轻人的称谓：曰恕己，曰奉壹。1.作者从游鱼、日光、鱼影三个方面方面描写了潭水清的特点。文中最能体现作者心情的话是：凄神寒骨，悄怆幽邃。2.理解填空。课文多角度描写景物，其艺术手法主要有：点面结合。如写石：“全石以为底”是面，“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。远近交错。如写潭：“闻水声”是远，“下见小潭”是近。动静结合。如写鱼：“影布石上”是静，“俶尔远逝”是动。虚实相生。如“潭中鱼可百许头”表面写鱼，实为写水，以实写虚，虚实相应成趣。3.作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？答 意在表现孤寂悲凉的思想感情。4.一切景语皆情语。透过观鱼时和游览到最后所描写的景物可看出作者的心情发生了变化，你认为作者的心情为什么会有这样的变化？(可结合作者当时的处境理解分析)答被贬心中愤懑凄苦，只好寄情山水，获得暂时的快乐，一经环境的触发，又忧伤悲凉。5.文中提到“乐”字，这跟全文的情调协调吗?说说你的理解。答作者寄情山水，正是为了摆脱他政治上失意的抑郁心情，因此当他听到水声时，当他看到鱼儿“往来翕忽”的游态时，他感到自然间的乐趣，心情也变得欢快起来，成为作者当时心情的反衬，跟全文的忧伤凄苦的基调形成了对立的统一，从而更有力地揭示了痛苦的深度。6.文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是哪句？答潭中鱼可百许头往来翕忽。7.“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句在全文中的作用是什么?答这八个字，不仅高度概括了潭中的氛围，环境清幽的特点，也含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境，是全文的点睛之笔。8.为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。示例小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周著述环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文小石潭记。小石潭由此闻名遐迩。9.永州之贬，一贬就是10年，这是柳宗元人生的一大转折。而这转折却造就了他辉煌的文学成就和成熟的哲学思想，他的永州奇文也为永州这座历史名城增光添彩。由此，你感悟到什么？请把你的感想写下来。答“祸兮，福之所倚。”困顿之时，仍不懈的探索，书写性灵，在自己的人生舞台上自会留下瑰丽的一页。送东阳马生序 1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专? *幼年得书之难，；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。 2、“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？ *用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。 3、从几方面概括作者求学时的客观条件？路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。 4、太学生的优越条件，表现在那些方面？有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。 5、第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，增强说服力，突出中心。 6、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。 7、本文揭示了怎样的道理？其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 8、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。 十四、开放性试题 1、和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方?结合本文，说说现代中学 生读书应有怎样的苦乐观。 2、作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。 3、课外积累。古人刻苦求学的事迹。 东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。 西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 晋朝，车胤（yn）囊萤读书。 晋，孙康家贫，映雪读书。 （古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。） 4、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ 我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。 5、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？ 我的看法：（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。 （2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。送东阳马生序甲既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 (选自送东阳马生序) 乙宋濂尝与客饮，帝密使人侦视。翌日，问宋濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间问群臣臧否，濂惟举其善者。帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。” (选自明史)注 帝：指明太祖朱元璋。 朕()：皇帝自称。12、宋濂是明初著名的文学家。甲文写宋濂 的故事；乙文写宋濂 的故事。(2分)13、解释下面加点词在句中的意思。(4分)(1)又患无硕师名人与游 患： (2)色愈恭，礼愈至 至： (3)濂具以实对 具： (4)间问群臣臧否 臧否： 14、用现代汉语说说下面句子的意思，加点词语必须准确译出。(4分)(1)俟其欣悦，则又请焉。(2) 诚然，卿不朕欺。15、 选择一个角度，谈谈你读了甲文或乙文后获得的启示。(3分)23、用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。*copoyright:x&k&100.com*24、作者认为：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度，谈谈你对这句话的认识。（3分）20、解释下列加点的词。（3分）同舍生皆被绮绣（ ）以是人多以书假余（ ）21、用现代汉语翻译下面的句子。（3分）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译文： 。22、找出表现作者幼时守信用的句子。（2分）答： 。23、作者将自己求学时的“勤且艰”告诉马生，用意是什么？（2分）答： 。10、选段写了作者幼时求学的艰难和成年后求师的艰难这两方面的内容，其中求师的艰难表现在哪三个方面? (3分)11、选文主要使用了哪些表达方式，这样写有什么好处？(3分) 甲余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。盖余之勤且艰若此。 注怠：懈怠。箧：书箱。舍：学舍，书馆。媵人：服侍的人。(乙)任末年十四，负笈从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成?或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”（丙）时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、元之际，河、洛之士翕然师之。时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之，曰：“吾道南矣。”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪一尺矣 注)任末：人名。笈：书箱。或：有时。庵：茅草小屋。荆：这里指荆的枝条。麻蒿：一种植物，点燃后可照明。悦：敬佩。易：交换。10请用“”为下面两个句子标明朗读停顿。(2分) (1)手 指 不 可 屈 伸 (2)夫 人 好 学11解释下列句中加点的词语。(4分) (1)媵人持汤沃灌 汤： (2)以衾拥覆 衾： (3)负笈从师 负： (4)编茅为庵 为： 12翻译下列两个句子。(2分) (2)人若不学，则何以成? 13甲乙两段文字在内容上有哪些共同点?(3分)1解释下面语句中加点字的意义（2分）1无从致书以观2从乡之先达执经叩问3而以书赴告同学者。4颐既觉2翻译下面的文言语句（2分）（1）录毕，走送之，不敢稍逾约（2）以师礼见颢于颖昌，相得甚欢。3甲丙两文有写作内容和表达感情上有什么相同之处？（4分）内容：感情：4. 甲丙两都 写了天气的寒冷，其写作目的是否相同？为什么？（4分）12、艰难(谦恭)求学诚实待君(大意对即可得分，每空1分，共2分)13、(1)担心(2)周到(3)全，都(或通“俱”)(4)善恶(结合语境理解正确即可，每小题1分，共4分)14、(1)等到他(老师)高兴了，就又去请教。(2)确实是这样，你没有欺骗我。(大意正确1分，译出加点词1分。每小题2分，共4分)15、示例1：从甲文中我得到的启示是虚心求教才能学有所得。示例2：从乙文中我得到的启示是只有坦诚相待才能得到别人的理解和信任。23凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲(动)手抄写，要向别人借来书才看得到。(4分)24不设统答案。要求：能够阐明学习条件与学有所成之间的关系(2分)，语言通顺(1分)。(3分) 示例：良好的天资、优越的学习环境等条件并不是学有所成的决定因素，人要有所成就，要靠自己主观努力。20、（3分）热水 通“披” 因为21、（3分）因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。（错、漏译“以”、“中”、“口体之奉”、“不若”，每词扣0.5分）22、（2分）计日以还（1分） 不敢稍逾约（1分）23、（2分）用自己的切身体会勉励马生勤奋学习。（意思对即可）三、阅读(共62分) 10、叩问之难；旅途之艰；生活之苦。(意对即可。) 11、 记叙、议论 本文有叙有议，叙议结合，写得生动、感人，这样写不仅充分表现了作者“勤且艰”的读书生活和苦学态度，也鲜明地体现了作者劝勉晚生刻苦学习的目的。10(1)手指不可屈伸 (2)夫/人好学 (画出此处即可)(每小题1分)11(1)汤：热水 (2)衾：被子 (3)负：背(背着) (4)为：做(做成)(每小题1分)12(1)抄完了，赶紧(或跑着)把书还给人家。 (2)人如果不好好学习，那么凭什么成功 (成就事业)?(关键词翻译准确，语言通顺。)(每小题2分)13都表现了人物勤奋好学(嗜学、勤学)和求学不怕险阻(艰辛)的精神。(答到一个