墨江县教研室教育科研工作情况汇报.doc

墨江县教研室教育科研工作情况汇报墨江县教研工作在市教育科学研究所的指导和支持下，在县教育局的领导下，切实转变工作作风，不断创新工作方式，努力为学校推进新课程改革、加快教学创新、提高教育教学质量提供有效指导和优质服务，全县课程改革扎实推进，骨干教师队伍不断扩大，教育教学质量稳步提升。现将全县教育科研工作情况汇报如下：一、教研室基本情况墨江县教研室共有编制10人，现仅有7人，缺编3人。最大年龄52岁，最小30岁，平均年龄43岁。现有人员中3 人本科学历， 4 人专科学历。其中，中学高级教师1人，小学高级教师5人，未评定职称1人；小学语文教研员1人，数学教研员1人。教研室含教研室、电教室、师训办、中英项目办4个办公室。2005年9月-2009年11月，全县启动实施中英合作云南少数民族基础教育“以学习者为中心”项目培训，借用学校5名教师共同开展教研工作。二、教育科研工作情况近年来，我县的教育科研工作，始终着眼于提高课程实施水平和教育教学质量，提高教师专业发展水平，提高全区教科研水平和实效，提高教研员自身的理论水平和科研能力展开，以促进学生与教师共同发展，教师与教研员共同提高。组织教师研究新课程、新教材、新教法，在学习、研究、实践中转变教学观念，革新教学方式。同时，配合教育局行政管理，在教学研究和指导过程中切实加强教学业务管理。鉴于教研室工作头绪多，教研人员少等客观实际，我们根据省、市教科研部门工作安排，做好常规教研工作，组织开展相关教研活动，并针对我县教育综合改革发展的目标要求，突出重点抓关键。近几年来，着重抓三方面工作：（一）推进课程改革，提高新课程实施水平。我县于2005年9月在两个起始年级全面启动新课程，为指导好新课程改革工作，县教研室进一步深入学校、课堂，加强对实施新课改的情况进行调研，和学校领导、教师一道研究解决新课改中存在的困难和问题。组织有关教师学习新课程理论，开展新教材备课活动，在总结前几年培训工作经验的基础上，加强针对性和实效性，聚焦课堂、研究学生、研究教材，以课堂教学的有效性为第一要义，举办县、乡课堂教学竞赛，共享课改成果。（二）“以培代研、以研促教、以研促训”，提高全县教育科研的水平和实效。一是教学研究、教研活动组织情况。1、教学调研。建立教研员联系学校制度，针对目前教育教学中的热点、难点问题，进行调研、探讨。同时，要求每一个县教研室人员联系1-5所学校，深入一线，参与教学，参与管理，进行调研，对各校课程设置、师资配备、课时安排、教学质量等情况进行了解、调研，为提高教育教学质量提供参考，并有听课、评课数量的相关规定，每学年人均听课100余节。2、课堂教学竞赛活动。认真组织教师参加省、市教科研部门组织开展的优质课、优秀论文、优秀课件等竞赛评比活动。每项评比活动从校级到县级，层层开展，逐级选拔。各学科将竞赛评比活动与教学研究结合起来，同时，组织教师听课观摩，评议研讨。为更进一步推进课堂教学改革，研究教学课中的有效教学法，促进教师的专业化成长，积极组织开展了公开课、研讨课、优质课、竞赛课等不同类型的课堂教学活动，为教师搭建相互交流切磋的平台，校本教研也以研究课堂教学为主开始起步。近三年，共组织县级课堂教学竞赛6次，参赛教师达 100余人次。3、质量监控。以全面实施素质教育，减轻学生课业负担，提高教学质量和效益为目标，切实加强对全县学科教学质量的检测和监控。主要是做好学年末统一测试、毕业水平测试命题和阅卷工作，以及教学质量分析工作。每学年组织开展一次全县统一测试，教研室进行成绩统计和教学质量分析，以及时发现问题，并提出教学工作改进意见，调整工作措施。4、创新教研方式。中英合作云南少数民族基础教育以学习者为中心教学法推广实施以来，由于领导重视，项目机构健全，有一定的资金支持，且“参与式”教学的理论与新课改的理念相吻合等因素，项目的推广实施获得极大成功。共培训初中教师378人，小学教师1000余人。通过项目的实施，建立了一支较为稳定的既懂理论又善于实践的督导员队伍，各位参训教师的角色都有了较大转变，教学方式发生了明显的变化，教师们都能以学生为主体，通过自主、合作、探究的教学方式开展教学，能恰当地运用“参与式”教学方法开展教学活动，开辟了一条教研教改工作之路，有效提高了教育教学质量，探索出了一条具有墨江特色教师培训之路。2007-2009年项目办共编写了11本教师培训报告册、9本走访学校报告册和3本项目成果集，为项目实施积累了丰富的实践经验。二是教师培训工作成绩显著。采取“向外学习借鉴、内部强化研究、对下推动教学”的模式开展教师培训工作，积极利用继续教育履职晋级培训、学历培训、新教师培训、远程教育培训、英特尔未来教育培训、香港嘉里集团郭氏基金会帮扶墨江教育、上海金山区教育对口支援培训等契机，近三年，全县共培训中小学教师15000人次，人均培训65学时。由于教师培训工作突出，我县项目督导员先后到全国各项目省支持培训，共派出督导员90余人次。今后，我县的教师培训工作的重点将从小学转向初中、高中，至今年10月高中语文、数学、英语教师通过搭车培训方式将全部参加省骨干教师培训。 同时，注重骨干教师的培养。教研室因地制宜制定切实可行的骨干教师培训方案，选准对象，分期分批进行培训。通过培训，培养一批有良好的师德师风，能在本学科教学中发挥指导、示范作用，具有较强教育教学能力的中青年教师。三是抓好各中小学、高中教学工作的研究和指导。1、执行课程政策。在教学调研、教研活动过程中，我们始终关注学校执行课程政策、落实教学计划情况。每学年召开全县教育工作暨教学质量分析会，县委政府每年划拨经费，对教育教学成绩突出的学校进行奖励。每学期召开学校教导主任参加的教学用书管理会议，加强中小学教科书和教辅资料的管理和使用，规范全县中小学用书的选用和征订工作，强调各校认真落实课程政策，开齐、开足规定的国家课程，杜绝非法出版物和盗版书籍进入学校。2、教研组建设。县教育局聘请具有一定教学经验和教学理论的教师为兼职教研员，兼职教研员在县教育局的组织下，参加每年举办中考和小学毕业水平测试教学片区研讨会，进行教育教学专题讲座和新课改实施指导，不仅带动了各学校的教研组活动开展，而且，由于兼职教研员能结合本县教学实际、学生实际开展深入、客观的教学质量分析，对教学重难点、试题方向有了更深层次的把握，这种片区教研组活动模式深受各学校的欢迎。同时，加强对每个中心教研组教研工作的指导，要求每个中心教研组每学期至少开展一次有县教研室人员参加的大型教研活动，总结、研究新课改实施情况，研究如何驾驭新课程的各科课堂教学。3、制定落实质量措施，强化质量意识。每学年初，教研室督促各学校制定抓毕业班教学质量措施，针对高考、中考、小学毕业水平测试制定一套切实可行的教学复习计划，内容涵盖领导机构、教学进度安排、教学要求、复习方法、抓尖培优、辅导教师等情况，并要求将措施落实到每一个教师上，联系学校教研员负责跟踪督导落实。（三）课题研究根据推进课程改革和实施素质教育的新形势、新要求，教研室进一步就学校课题研究的组织领导、申报评审、管理指导等提出了明确的运作规范。每年年初确定一批课题，在这基础上推荐申报对应的市级、省级课题。每年年底对到期课题进行面对面研讨式结题鉴定，与各课题组组长对话交流，既作鉴定评价，又提出改进意见。凡申报科研课题的学校，都由教研室与学校商量确定项目并协助课题结题和成果材料工作后上报。确定墨江一中和县城小学时全县中小学课题研究申报的龙头学校，引领课题研究的发展，同时，要求每个学校开展课题研究，每位教师积极参与，对新课改边实施边总结，从教学实践上升为教学理论，每个学校至少每个学年要申报一个课题，教研室每年向市教科所推荐5-8个研究课题。通过全县教育系统干部职工的努力，我县中考、高考成绩呈现喜人变化。2010年我县普通高考参考人数1243人。上一本分数线31人,上二本分数线186人,上三本分数线130人 , 上一专分数线169人 , 上二专分数线622人,共计上线人数1138人，上线人数比2009年的777人增加361人，上线率由2009年的64.7%上升到91.55%。文科类考生最高分526分，理科类考生最高分607分。三、全县“十一五”教育发展规划执行情况及对制定“十二五”教育科研发展规划的意见和建议“十一五”期间，我县教师队伍综合素质不断提高，教育教学质量稳步提高。通过面向社会公开招录优秀毕业生、引进特殊优秀人才等形式，教师队伍不断得到充实，综合素质也不断提高，为教育教学质量的提高奠定了基础，中考、高考和小学毕业生水平测试成绩逐年提高，不断创下历史新高。“十二五”期间，我县规划坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，有计划、有步骤地展开全员培训，对进入新课程的教师进行岗前培训，坚持以提高教育质量为核心，以专业化为导向，深化教育综合改革，坚定不移地为提高教育教学质量服务。就“十二五”教育科研发展规划，我们的发展规划及建议是：（一）在上级教育行政主管部门的领导下，整合教研室和教师进修学校职能，成立墨江县教育科学研究培训中心，中心共有编制44人，全面负责中小学教师培训、教育科学研究、教育教学指导、信息技术教育管理等工作，努力建成全县教师培训中心、教育科研中心、项目建设中心、教学实验中心、电化教学中心“五个中心”和示范性基地。促进师资队伍能力和素质建设，服务于教育发展的需要，建设可持续的互动的教师支持服务体系，推进全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。（二）进一步发挥教育科研培训机构的作用，确立课题任务，建立教育科研成果奖励机制，课题成果与奖励资金挂钩，与职称聘任挂钩，与教学质量挂钩，与指导学校挂钩。形成研究有课题、课题有奖励、奖励有成果、成果有运用的有效机制。（三）继续组织好中小学教师新课程培训；组织实施好新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训，坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的原则，突出“新理念、新课程、新技术和师德教育”重点，制定培训规划。（四）每年推荐2名有突出贡献的中青年教师参加国内研修培训；每年选派5名校长和10名骨干教师赴上海培训；鼓励和支持全县中小学教师通过多种途径和渠道，进行学历学位提高培训。每3年轮训一次中小学教师，分期分批加大高中教师培训，对参加在职研究生学历教育的按规定给予学费补助。（五）实施教师名师工程。积极探索首席教师、学科带头人、骨干教师等评选制度，努力建立一支名师队伍。实行名师带年轻教师制度，对所认定的省、市级高中首席教师、学科带头人、骨干教师，县人民政府将分