巧用“儿童技能教养法”.doc

精品文档巧用“儿童技能教养法”李晓刚 有一位幼儿园的家长曾经问我，“我的儿子在小班，他比同班的孩子大几个月，他总是喜欢打人、抓人，我想把他调到中班去，可以吗？” 我问： “为什么把要他调到中班去呢？” 家长说：“我觉得调到中班去他就比其他孩子小一些，应该就不敢去打别人了。” 我说：“这么小的孩子，他不是靠判断同伴的年龄大小来决定要不要动手的，而是他的习惯决定的。如果一个孩子根本不会游泳，你老给他换游泳池也不管用啊。” 我解释说，孩子第一次打人、抓人，骂人的时候，并不是因为他的“品行”不好，他还是一张白纸呢，他只是觉得好玩。但这种时候，他会观察父母、老师或其他成人对自己这种行为的反应。如果成人对这种行为的态度是严肃的、冷淡的、不高兴的，他会感受到大人不喜欢我的这种行为。他就会减少这种行为。如果家里的老人或父母不但不制止，反而对孩子的行为表现出夸奖或者高兴地笑等反应，他就会觉得自己的行为是受到成人喜欢的，由此，他会更加热衷于展示自己的这些行为，时间久了，就会养成不良的习惯。因此，我们在孩子已经养成了不良习惯的时候才开始着急，才去批评孩子是不对的，或是总幻想着给孩子换个环境就能解决问题，也是不现实的，岂不知环境绝不会主动来适应你的孩子，而是我们应该教孩子改变自己去适应环境。 孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。叶圣陶说：什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。当一个学生离开学校的时候，他曾经学习过的书本知识可能会忘记，但他已经形成的良好习惯却会一直伴随他，并让他终生受益。习惯就是“经过反复教育和训练所形成的、相对稳定又在逐渐发展变化的行为方式”。习惯有好习惯和坏习惯之分，如果我们不能在孩子年龄比较小的时候用好习惯去占领 “阵地”，那么孩子可能会养成各种各样的坏习惯。 日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”父亲天天搓麻将，母亲晚晚追韩剧，却想着让孩子养成喜欢阅读的习惯一般来讲是不大可能的。 现在的父母都很重视孩子的习惯养成，同时又有很多家长在孩子的习惯培养方面感觉到无力、无助，连很多老师都相信“自己的孩子一定要交给别人来教”。我们做父母之前，并没有经过专业的培训，我们就必须在培养孩子的过程中去学习，和老师密切配合，遵循科学的方法与规律，共同完成这样一个“艰巨”的任务。 学校和家庭一样，也是培养孩子良好习惯的主阵地，因为学校的规则、制度，学生理所当然要按接受，要遵守，孩子不会有太大的抗拒感，加上老师专业的教育、示范和引导，反复加以训练，形成条件反射”，效果往往会十分明显。洛克在其教育漫话中说：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易地、很自然地发生作用了。” 心理学的研究告诉我们，在一般情况下，一种行为重复21天，就会初步形成一个习惯，如果能够坚持90天，则可能养成一个比较稳定的习惯。通常一个学期下来，只要坚持正确的方法，我们基本可以让孩子养成好的学习、生活、文明礼仪习惯。为了让老师们在培养学生良好习惯时有“法”可依，我花了几年的时间编写了好习惯，好人生学生校园行为规范知行读本，对学生在各个方面应该养成什么样的习惯，老师应该如何去训练做了明确的规定。这本校本教材有三个特点：第一，它给老师提供指引，而不是直接让学生去读、去记的。我们都知道，凡是挂在墙上的守则、规范，凡是老师天天挂挂在嘴上不停讲的，往往是学生最难做到的。所以直接针对学生提要求没有多大用处，只有老师们真正认识到学生养成良好习惯的重要性，让老师掌握训练学生养成良好习惯的规则和方法，才可能有效。第二，这本教材具有“示范性”和“实践性”的特点。要让孩子养成见到老师和客人鞠躬行礼、热情问好的习惯，老师除了在课堂上讲怎么做，模拟情境让学生练习之外，还必须亲自示范，给学生做出表率。因此每天早上，我们的值日行政、值日老师、文明礼仪示范生都要站在学校门口，见到每一位家长、每一个学生，都主动鞠躬行礼、热情问好，在校园里的每一个角落，即便是学生忘了向老师打招呼，老师也会主动向学生打招呼。有了这种环境和氛围，经过一段时间的训练，学生很快就能养成习惯。第三，这本教材强调“关注细节”。比如，要训练学生整理学习用品的习惯，我们就必须非常详细地指导学生应该怎么做，要细到“把大书放在下面，小书放在上面，书本一律靠左放，笔盒等文具一律靠右放”，然后要求学生每天早上一进教室，首先把自己的学习用品整理一遍，天天练习，反复巩固。当然，不管我们怎么训练，学生都不可能养成所有的好习惯，而不养成任何坏习惯。好习惯和坏习惯在某些时候也会互相转化，比如一个孩子疯狂地爱上了阅读，晚上熄了灯也还要在被窝里打着小电筒看书，到底是好习惯还是坏习惯呢？我们自己的身上是不是也有一些坏习惯呢？所以我们在培养孩子的习惯时，不必苛求，抓住主要方面，朝正面的、积极的方向引导就可以了。纠正坏习惯，比培养好习惯更难。我们中国的父母在纠正孩子的坏习惯时，比较常用的有两种方法：一是讲道理，二是惩罚。这两种方法都不可取，不停讲道理，孩子会觉得父母罗嗦，烦人，产生抵触情绪；动辄惩罚更不行，只会让孩子觉得父母不爱他，甚至让孩子对父母心怀怨恨。我看过芬兰的班傅尔曼的一本书，叫儿童技能教养法，在纠正孩子的坏习惯方面我们有很多理念可以借鉴。班傅尔曼是芬兰的一位精神医师、心理治疗师。他在赫尔辛基短期治疗机构任主任，并在芬兰电视台主持了与心理学有关的谈话节目。班傅尔曼创设了名为“儿童技能训练”的儿童问题解决法，并在全球各地教学，倡导在游戏和实践中解决儿童问题。“儿童技能教养法”的基本理念是：孩子实际上并没有问题，只是还没有学会某些技能。换句话说，我们可以把大部分的儿童问题，例如恐惧，以及睡眠、饮食、排便、不敢与人交往、不敢当众讲话等方面的能力发展不足，都视为是有待学习的技能。只要学会某些方面的技能，孩子就能克服相关的问题。在用儿童技能教养法开始解决问题的过程时，要先把问题“转换”成技能，也就是说不把这些事情当成“问题”，而只是有待学习的技能。当我们发现孩子需要学习某种技能才能解决问题时，就可以开始用“技能”而不是“问题”。毕竟孩子对学习技能的说法更有兴趣，而且与解决难题比起来，他们也更有参与的积极性。当然，把问题“转换”成“技能”并不简单，儿童技能教养法的创立者经过长期的实践和研究，总结出需要掌握的15个具体细致的步骤： 1、把“问题”转换成“技能”，即找出孩子要获得什么技能才能解决问题，因为每一个成长关键都有需要学习的技能。比如：不敢在课堂上发言的孩子，就需要当众说话的技能，而父母和老师完全可以给孩子提供锻炼的机会，让孩子拥有成功的体验后，问题就解决了。在学校，我们尽可能多地让每一个孩子都做主持人，都上舞台表演，其实就是帮助孩子克服羞怯的心理，让他们勇敢地面对大众。当他们的表现得到了大家的鼓励时，孩子就会充满信心，就会期待有更多的机会去表现自己，这样孩子就获得了“当众说话”的技能。 2、跟孩子商量要学习的“技能”，即与孩子讨论问题，让他明白自己需要开始学习哪一种技能。比如，面对不敢在课堂上发言的孩子，如果能够帮助孩子学会背诵和朗读课文的技巧，孩子就会有底气，上课的表现就会出色的多。 3、和孩子探索“技能”的好处，引导孩子明白拥有该项技能的好处，孩子越了解学习带来的好处，他的积极性就越高。 4、让孩子为所学的“技能”命名，让孩子为该技能起个他感兴趣的名字。比如孩子可能会把学习速算的技能命名为“超级神算”。 5、选择一个力量代表，即让孩子选一种动物或某个角色来帮助他学习技能，这个力量代表能帮助孩子发现潜能。比如，喜欢看动画片的孩子可能喜欢选孙悟空、奥特曼等，当他学习这项技能之前，或遇到困难时，他可以叫：“奥特曼，给我力量吧！” 6、找到支持者，即让孩子邀请一群人做他的支持者，支持者越多，就越容易成功。 7、帮助孩子建立信心，让孩子相信自己有能力学会此项技能。孩子看到其他人相信他有能力学会技能时，就会确信自己可以不会。所以家人、朋友的信任、支持、鼓励非常重要。 8、计划庆祝的方式，和孩子一起事先计划好庆祝他学会技能的方式。事先想好庆祝的方式，就是传递给孩子一个信息：他一定能学会技能。 9、定义“技能”，让孩子告诉你并做给你看，他学会该技能时要如何表现，今天做出来了，明天就会了。比如飞人博尔特，胜利后喜欢摆出拉弓的姿势。我们可以让孩子给自己设计一个标志性动作，每当我们一做这个动作时，孩子就来劲儿了，会兴致勃勃地去练习要掌握的技能。 10、公开宣布。告诉所有人孩子正在学习的技能，这样大家就可以给予他鼓励。 11、练习“技能”，与孩子谈好他应该如何练习这个技能，熟能生巧。 12、提醒，让孩子告诉你，当他忘记技能时，希望别人做出什么反应，最好把倒退看成暂时忘了技能，而不是问题的复发。 13、庆祝成功，孩子学会技能时就应该庆祝，也让他有机会向所有帮助他学会技能的人致谢。 14、把“技能”传给别人，即鼓励孩子把新技能教给别的孩子，学习的最好方法是把它教给别人。 15、着手下一个“技能”，即与孩子确认接下来要学习的技能。对孩子来说生命是永无止境的学习，学得越多，学习就越容易。 儿童技能教养法共有15个步骤，看起来可能会觉得太繁杂，难以掌握。其实正如班傅尔曼所说，“你在学习国标舞时，刚开始时要照着老师教的舞步跳，等到跳得轻松自如的时候，就可以开始随意变换舞步。使用儿童技能教养法也是一样，一旦熟悉了这些步骤，感受到它的作用，就可以开始随机应变，找到你特有的使用方法。”孩子在三至四岁时，往往会进入一个小小的“叛逆期”，我的女儿三岁时，就出现过这样的问题：她平时喜欢画画，如果画着画着彩水没水了，她就会把笔一扔，骂一句“臭彩笔，又没水了！”有时我跟她做游戏，如果她输了，就会一边揪住我的耳朵一边说“臭老爸！”我并没有在意，不料时间长了，说成了习惯，有一天，她跟妈妈吵架，妈妈在她屁股上打了一巴掌，她就大哭，一边哭一边骂：“臭老妈，我不要你了，我要把你扔进垃圾筒！”这时我才意识到，孩子平时讲话带上一些不文明的词，本来大人还觉得挺好玩儿，等到养成习惯了，才知道麻烦了。于是我开始关注这个问题，在女儿又一次说“臭老妈”的时候，我很严肃喝止了她，告诉她以后不可以再这样说。女儿愣了一下，马上把嘴巴闭住了。然后我对她说：“如果你老是把臭字挂在嘴上的话，听你说话的人就会觉得你的嘴巴很臭，老师就会觉得你不文明，小朋友也会不喜欢跟你玩。从现在开始，我们来学习一种新的称呼，用它换掉原来的臭字，好不好？”女儿点了点头。“你觉得妈妈好吗？”“好。”“你爱妈妈吗？”“我爱妈妈。”“你觉得怎么叫妈妈好一点呢？”女儿歪着脑袋，想了一会儿，说：“我叫好妈妈。”过了一会儿又说：“我是妈妈的小乖乖，妈妈也是我的小乖乖，我叫乖乖妈妈。” 我笑了，女儿也开心地笑了。于是我跟她约定，如果她不小心说出“臭妈妈”这样的词，我马上把食指竖在嘴唇处做出“嘘”的动作，以提醒她要注意。我又告诉了她的老师，如果她在幼儿园讲话不文明，也用这种办法提醒她，如果她努力改正，就请老师多表扬她。通过两个星期的努力，女儿的进步很大，有时她一时忘记了，画画的时候刚要说出“臭彩笔”，我马上制止她，她就会调皮地伸伸舌头，马上意识到自己差点犯了老毛病。连续两个星期，女儿在幼儿园被评为“活力宝宝”、“乖巧宝宝”，我就把这些荣誉跟她改正坏习惯联系起来，告诉她因为她讲文明有礼貌，所以老师和同学才奖给她红花贴纸，才能评上“活力宝宝”和“乖巧宝宝”，女儿很开心。星期天的时候，她想去吃西餐，我就作为一种奖励和庆祝，一家人开开心心地去吃一顿饭。后来每天晚上睡觉的时候，女儿总是喜欢抱着妈妈的脸，说：“妈妈，你好可爱哦，你是我的乖乖妈妈！”看到孩子越来越懂事，越来越可爱，我心里觉得很感动。心态变，思路变，方法变，效果自然也会变。如果我们掌握了“儿童技能教养法”的基本原理，就有可能在教育中变被动为主动，所谓“儿童技能教养法”，实质是生活指导法，而生活经