课题摩擦力---中卫二中 杨慧.doc

课题：摩擦力-教学设计做课教师：中卫二中 杨慧设计思想用生活中的摩擦现象引导学生进入学习情境，让学生在已有知识的基础上，通过设计和完成实验，分析总结影响摩擦力大小的因素。把有关摩擦的知识应用到实际当中，知道增大、减小摩擦的方法。培养学生掌握科学规律，使学生通过物理课的学习有更强的进取心。教学目标知识和技能1 知道什么是摩擦力,摩擦力是如何产生的。2 通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关。3 知道摩擦力的利与弊,与其在生活中的意义。过程与方法1通过观察和实验，感知摩擦力的存在。2通过实验探究摩擦力的有关因素,让学生体验科学探究的过程情感、态度、价值观1 培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理的兴趣,体现物理来源于生活,又服务于生活的道理.2 在教学活动中培养学生与他人合作，共同探讨，取长补短的协作意识。3 培养学生正确的人生观和世界观，让学生明白如何正确对待挫折。重点难点重点探究影响摩擦力大小的因素。难点1、 摩擦力的定义。2、 摩擦力影响因素中压力与重力的区别。3、 设计分析影响摩擦力大小因素的实验过程。教学准备木块、小车、弹簧测力计、大砝码、毛巾、棉布、长木板。教学过程引入新课教师活动学生活动媒体运用及教学方法提示提问并引入课题：看了刚才这位同学精彩的轮滑表演,大家想不想和他一样有这样精堪的技术呢?那么我们就需要将各种力掌握到恰到好处,今天我们再来学习一种和轮滑运动有关的力。演示：推出去的小车慢慢停了下来，是什么力让它停下来了呢？由此引出摩擦力.学生一边准备上课，一边观看轮滑表演。回答：希望.答:摩擦力情景引入:课前给学生放一段轮滑表演的录像, 提高学生学习的兴趣。展示课题:摩擦力摩擦力的概念1引导提问，引导学生得出摩擦力的定义：日常生活中的哪些现象说明物体受到了摩擦力呢?运动的小车汽车足球等这些物体它们都受到了摩擦力,它们在受摩擦力时都有什么共同特点呢?带着以下问题让学生讨论并思考。A 物体不接触会有摩擦力吗？B 只要物体接触了就产生摩擦力吗？C 产生在何处？D 作用是什么。E 不做相对运动的物体之间有没有摩擦力通过学生总结得出摩擦力的概念。1学生讨论举例:如：运动的小车最后停了下来，汽车轮经常受到地面的摩擦而损坏，飞出去的足球最终会停下来等等-。学生思考，讨论后回答：A需要互相接触；B要有相对运动，并且互相有压力存在；C产生在接触面上；D会阻碍相对运动.E.有相对运动趋势的两个物体间也有摩擦力产生.在以上问题得到回答的基础上，可以让学生自己总结摩擦力的概念。（摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题搜寻事例归纳分析得出结论的创造性思维程序进行的，目的是培养学生搜集、处理信息的能力充分发挥学生的主体地位。）视频展示提问：根据学生的总结展示概念,两个互相接触的物体，当他们想要做或已经做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。强调一下：它们之间必须有压力。提出问题关于摩擦力你还想知道些什么?同学们想知道的真不少，下面我们就针对同学们的提问共同来研究！摩擦力的方向如何？摩擦力如何分类呢？摩擦力的大小和哪些因素有关？摩擦力的大小怎样测量？摩擦力是有益的还是有害的？学生可以自由提问，充分体现学生的主体地位。摩擦力的方向关于摩擦力的方向，哪位同学来阐述一下你的观点呢？与物体的相对运动方向相反，比如：刷子在桌子上刷过时，毛都向后弯曲。再者：因为摩擦力要阻碍物体的相对运动，所以应该与物体相对于另一物体运动的方向相反。让学生自由发表意见，根据他们的生活经验应该能够得出正确的结论。摩擦力的分类请同学们从刚才所举的实例中分析一下摩擦力的种类，可以怎么分呢？学生通过比较课件中的图片和同学们所举实例中来总结得出摩擦力的分类：1、从形式上分（1）滚动摩擦（2）滑动摩擦2、从运动状态上分（1）静摩擦（2）动摩擦学生从不同角度分类完后，教师要引导学生总结，其实可以从不同的角度对它进行分类。摩擦力的测量根据我们以前所学的知识，该怎样测量摩擦力呢？学生讨论，分析，说出自已的看法用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体，使其匀速滑动，弹簧测力计的示数等于物体滑动时受到的摩擦力的大小（对进展慢的组可以适当提醒思路。）让学生演示测量方法，用实物投影给学生展示出来探究摩擦力的有关因素探究摩擦力的有关因素1、 提出问题：摩擦力到底与哪些因素有关?2、 进行猜想：请大家来看一张图片.通过具体的事例来猜想摩擦力可能和哪些因素有关.3设计实验：今天，我们就以滑动摩擦力为例来研究摩擦力大小与哪些因素有关：提供的实验用具有：木块、弹簧测力计、大砝码、毛巾、棉布和木板。请大家分组讨论怎么利用这些器材设计实验，验证刚才的猜想呢？引导学生：如何探究改变摩擦力大小的因素。4、布置学生进行实验：提出要求：5实验完毕后，选择几个组向大家宣布他们的实验数据，并总结他们的实验结论。教师提出：如果改变接触面的摩擦方式，把滑动变为滚动，你又有什么发现？我们能不能用手边的小车验证一下滑动摩擦与滚动摩擦有什么不同？提供实验用具：带轮的小车、大砝码、弹簧测力计。实验过程中可以适当提醒思路。学生思考回答:摩擦力到底与哪些因素有关?学生猜想:1、 接触面间的压力大小是一个因素；2、 可能和接触面的粗糙程度有关3、 可能和接触面面积的大小有关利用控制变量法：说出所要研究的问题，要控制的量和要改变的量，以及应该如何去做，（分组讨论、设计实验）学生设计完后请他们分别到讲台上给同学们展示出自已的设计方案，共同探讨是否可行。（分组进行实验、记录数据、分析数据，并讨论后得出结论）得出实验结论后，全班讨论，对结论加以整理：学生利用提供的实验器材，设计实验：首先使有轮子的一面朝下，将大砝码放在上面用弹簧测力计拉动。记录滚动摩擦力的大小。将小车倒过来，平面向下做一次，记录滑动摩擦力的大小。然后比较结果。请一组同学做代表；宣布实验方法和实验结果，并得出结论：滚动摩擦力远远小于滑动摩擦力。视频展示图片（有学生可能回答：物体的重力是一个因素，这时教师应做一个实验，例如，讲桌很重，推起来很费劲，但用手抬一抬，再推动讲桌就不会有很大的摩擦力了，这时再引导学生，讲台重量不变，也没离开地面，为什么摩擦力小了？学生可以想到是对地面的压力小了。）视频；如何测量摩擦力视频展示表格，引导学生填写实验设计过程。视频展示表格，引导学生填写实验结论。 评估交流同学们已经顺利地完成了探究实验，并通过实际应用巩固了探究结果，可是老师从中发现同学们出现过不少问题。请你们回忆一下，在刚才实验和练习的过程中都出现过哪些问题，如果下次让你做，你会怎么做呢？如：（1）实验的时候，没有把指针调零，（2）测摩擦力时，没有把弹簧测力计水平拉动，（3）测力的过程中，没有匀速拉动弹簧测力。（4）在合作解题时，四个人分工不合理，耽误了时间。等在交流评估的过程中教师要合理引导，鼓励学生大胆表达，并针对学生的自我评价给予恰当的激励，培养他们善于总结经验，乐于合作的的科学探究精神。增大或减小摩擦力的方法摩擦力对人们是有益的还是有害的呢？既然摩擦力对我们有时是有利的,有时是有害的,那么我们就要想办法来增大有益的摩擦,而减小有害的摩擦.提问：A我们可以用什么方法增大有益的摩擦，想想生活中有什么实例？提问：B我们可以用什么方法减小有害的摩擦？生活中又有什么实例？1学生可能有三种回答：摩擦力有害;如：推东西时费力；摩擦有用；如：走路时，鞋底与路面；有时有用，有时有害，如：钉镙丝时或机器零件的磨损等等。学生讨论回答：并举例说明增大有益摩擦的方法：1、增大接触面间的粗糙程度2、增大接触面间的压力减小有害摩擦的方法：1、减少压力2、接触面变得光滑些3、用滚动代替滑动4、使两个物体的接触面彼此分开。分开的方法有两个：（1）加润滑油（2）在两个摩擦面间形成一层气垫学生根据所学摩擦力大小的有关因素，再结合平时生活中的经验说出各我展示老师搜集了一些大家不常见到的实例，请同学们以小组为单位，共同来讨论这些实例中分别是利用了什么方法来增大有益的摩擦还是减小了有害的摩擦。学生以小组为单位共同解决，提倡用多种形式的合作方法。视频展示：结合学生所回答的方法，展示一些图片让学生观看，作适当引导。A：磁悬浮列车。B：汽车轮胎防滑链C：滚珠轴承D：汽垫船E：汽车方向盘上加装粗质盘套F：跑鞋下面有许多钉子学有所用学习了这么多有关摩擦力的知识，就请同学们来解决一些生活中的实际问题吧!请看图片：这是老师经常骑的一辆自行车，时间太长了，骑起来很费劲，雨雪天还容易打滑，请你来出出主意，对它进行一些改进，以便骑起来更轻松一些。相信每位同学都有更好的办法，请你们下课后再帮老师出出主意，老师一定会采纳你们的好建议。学生积极发言，利用所学增大有益摩擦和减小有害的摩擦的方法，替老师出出主意。视频展示自行车图片对学生进行情感价值观的教育，让他们体会助人为乐的价值所在。科学幻想同学们，我们的身边处处都有摩擦力的存在，它对我们有利也有害，其实任何存在着的事物都有它的两面性，我们应该正确看待它，请大家试想想，假如没有摩擦力，我们的世界又会是什么样子呢？请两、三名同学试说说，然后作