《连加》教学设计.docx_第1页
《连加》教学设计.docx_第2页
《连加》教学设计.docx_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教教学工作系列纪实类以质量求生存 以特色求发展 连加教学设计哈尔滨市道里区新农中心校 张国庆教学内容：小学数学人教版一年级上册，第72页内容。 教学目标： 1、理解连加计算的意义，掌握连加的计算方法，并能正确地计算。 2、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题。 3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。 教学重点：能正确地进行10以内的连加计算。 教学难点：使学生掌握连加计算的方法。 教学准备：多媒体课件、小棒等。 教学方法：情境激趣法，引导探究法。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 小朋友们，经过2个多月的学习，我们班的小朋友都有了一双数学的眼睛，会从生活中找数学信息，并能用学过的数学知识解决生活中的数学问题。看！今天刘老师给你们带来了谁？喜羊羊要带小朋友们去郊外，不过在去的路上，有一道障碍挡住了我们的去路，你们能解决吗？ 注意算错一步就过不去了。 +3+2+1+2 2 二、结合情境、探究新知 1、郊外到了，喜羊羊说这户家里住着一个小朋友叫小东，他是个爱劳动的好孩子，看看今天他在干什么？出示情境图，课件演示小鸡图（动态），请学生仔细观察，说图意。提问： 小东在干什么？ 小鸡这里有什么数学信息？ 瞧！画面上发生什么变化了？ 画面上又发生什么变化了？ 这幅图描述的是什么意思，你能完整地说一说吗？ 有几个部分的小鸡？你能提一个数学问题吗？一共有多少只小鸡？ 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法解决？为什么？ （1） 随生答板书 （2）与生一起理解算式。 （3）读算式 （4）比较不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。 （4） 说算理： 师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报） 汇报交流。 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。 学生齐说计算方法。三、动手实践，巩固练习 1、我们的收获真不小，跟着喜羊羊去郊外解决了小东家的数学问题，还认识了连加，知道了连加的计算方法。接下来喜羊羊可要考考你们了。出示第一题做做 2、动手操作 摆小棒。同桌合作，引导学生一人摆小棒出题，一人列式计算。指名上台演示。 你是怎样算的? 指名说说计算过程。 3、出示连加口算练习题，集体口算。 4、送礼物 5、刘老师要去买期末的礼物，准备用10元钱买以下东西，够吗？怎么想的？ 橡皮擦1元， 水彩笔2元，转笔刀5元 剩下的钱还可以再买什么？ 6、根据图形填写统计表，再列算式解决：一共有多少个图形？ 四、拓展练习
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论