女娲造人说课稿.doc

女娲造人说课稿 王媛敏一、说教材： 女娲造人是人教版初中语文七年级上册第六单元中的第3篇课文。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以各种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界令人惊叹。女娲造人是一篇创世神话，是关于人类和万物起源的神话。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，文章丰富奇特的想象，巧妙的构思，读来生动传神，通过学习本文可以激活学生的想象力，调动创新思维。 第五单元学习了朗读和勾画圈点，本单元尤其是本课将继续练习朗读和勾画圈点，为后面的学习打造了坚实的基础。二、说学生： 初一学生好奇心强、求知欲强，但在想象力的运用上欠缺。本文对女娲造人的心理、神态、动作想象，人物形象塑造，在培养想象力方面，是很好的范本。因此，我确定了以下教学目标、教学重点、难点。(一)、教学目标：1、通过比较阅读，理解本文想象手法的运用，感受文中女娲朴实感人的母亲形象。2、 了解神话故事的特点3、初步培养学生的想象能力。（二）、教学重点: 通过比较阅读，找出本文最具有丰富想象力的地方（三）、教学难点: 激发和训练学生的想像力三、说教学方法：1、说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用以下的教学方法： (1)、比较阅读法：调动学生的兴趣，激发学生的求知欲望。 (2)、讨论探究法：能有效调动学生的积极性，使学生主动参与到教学中。 （3）、研究拓展法：通过拓展训练，培养学生想象能力。2、说学法 学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 具体采用朗读法、讨论法、圈点勾画法让学生在熟读的基础上复述故事，引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，激发起探索科学知识的兴趣。教具准备 多媒体课件课时安排 一课时四、说教学过程一、导入新课 采用图片导入法，消除学生上课初始的紧张感，激发学生学习兴趣。导语：多媒体出示中国古代神话图:盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日、夸父追逐日、女娲造人,不出现标题，引导学生展开联想，补上标题。这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么呢？今天我们从最后一幅所示的神话故事女娲造人看起，去一探究竟。二、检查预习，简介作者及相关知识。1、读出加点字的正确读音：揉（ ） 寂寞（ ）（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 蓬勃（ ）（ ）澄澈（ ）（ ） 掺和（ ）（ ） 气概（ ）（ ） 绵延（ ）（ ） 模样（ ） 蓬勃（ ）（ ）2、根据意思说出词语。清澈透明（ ）延续不断（ ）指特别高明的本领（ ）草木丛生的样子（ ）3、作者介绍袁珂：本名袁圣时，笔名丙生。生前为四川省社会科学院文学研究所研究员、中国神话学会主席、国际知名学者，当代中国神话学大师。神话专著中国古代神话这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著， 代表作：中国古代神话、中国神话选、中国传说故事、山海经校注.4、关于神话神话是人类社会幼年时期的产物，是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象，他们把自然力神化、人格化，在幻想中不自觉地进行艺术加工，创造出许多神的故事，这就是神话。神话表现了远古人民对自然力的抗争和提高人类自身能力的渴望。其中的人物形象，大多具有超人的力量。三、【读一读】，整体感知：快速默读全文，思考下列问题：1、女娲为什么要造人？2、女娲是怎样造人的？造出来的人是什么样的？3、女娲造人前后心情怎样？4、女娲如何让人类繁衍生息的？【想一想】比较阅读：出示风俗通里两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边画出投影短文中没有的情节。 1、思考归纳整理，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？ 2、找出生动之处品读。女娲的心理、神态、动作描写四、感受女娲的母亲形象【议一议】1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点女娲：讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象，完成句式：女娲是一个，她 。2、女娲造人是真的吗？为什么读来很真实？3、怎样让你笔下的人或景富有想象力而变得生动起来？A、人物的想象：想象恰切的语言、动作，心理、神态以及环境烘托等多种描写。B、景物想象:调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官。C、运用恰当的修辞。五、【练一练】拓展延伸：1、请你也发挥想象，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听。2、人类在不断进化，50万年前的人，形似猴子，与现代人外形和生活迥异。未来50万年后的人类将发生怎样的变化呢？充分发挥想象力。请你对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。六、小结。女娲造人，体现了人类可贵的创造力和探求精神，作者大胆新奇想象的演绎与扩充，更使我们古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人色彩；今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域