地质构造与地表形态说课稿.doc

地质构造与地表形态说课稿各位评委大家好，我是 号考生，今天我说课的题目是地质构造与地表形态，下面我从课程标准，教材，教法，教学程序个四方面来说一下。一课程标准本节课所涉及的内容标准是“结合实例分析地质构造及其形成的地表形态”，对于本条标准的把握应注意以下内容： 地表形态的变化，重心应放在“变化”而非地表形态本身。要认识变化必须考虑其力量来源即内力作用和外力作用。通过内力作用理解区域大地构造，以解释地表高低不平的原因，一般通过褶皱断层与地表形态的关系加以说明。结合实例分析体现了课标对学习过程方法的强调，面对复杂多样的地表形态，应列举典型的地形地貌加以分析，从中学会地形成因分析的方法。二教材1.教材的地位和作用：本节课是湘教版地理必修一地球表面形态第二课时内容。它既承接第一课时关于地质作用与板块运动的内容，又与第三课时关于外力作用对地表形态的影响形成对比。2.教学目标知识与技能1.了解地质构造的概念、类型。2.举例说明地质构造形成的地表形态。3.了解地质构造与工程建设的关系。过程与方法1学会阅读地质构造和地质剖面示意图。2学会野外地质、地貌调查的一般方法。通过课堂和野外的实践活动，培养学生的观察、归纳、总结的能力。情感、态度和价值观 1了解地质构造规律以及对于找矿、找水、工程建设的重要意义，从而培养学生利用自然、改造自然必须遵循自然规律和经济规律办事的思维意识。2通过地壳运动和地质作用的学习，使学生进一步认识地理环境的复杂性、多样性，并对学生进行科学的环境观教育。3.教学重难点（1）地质构造的基本类型；（2）地质构造与地表形态的关系。（3）背斜、向斜及形成的主要地形三、教学方法讲解法、演示法、读图分析法四教学程序【导入新课】【导入新课】人走过会留下足迹，同样的道理，地壳运动也会留下它的痕迹。那么地壳运动会留下哪些痕迹呢？今天学习：地质构造与地表形态（创设情境，激发学生的探究意识。）【分组探究】主题一：展示褶皱形成示意图，引导学生理解概念【展示褶皱图片，提问】1.导致该处岩层发生弯曲的原因是什么？褶皱是怎样形成的？2. 褶皱有哪两种基本形态？它们在外部形态上有什么不同？3. 一般情况下，背斜和向斜往往形成什么地形？4. 怎样根据岩层的形态来判断背斜和向斜？【教师归纳总结】褶皱有两种基本形态：背斜和向斜。背斜岩层向上隆起，向斜岩层向下弯曲；背斜岩层中间老两翼新，向斜岩层中间新两翼老；背斜最初形成山岭，后来因受外力侵蚀形成谷地；向斜最初形成谷地，后来因槽部受挤压，不易侵蚀，反成山岭。世界上的许多高大山脉，都是有褶皱作用形成的褶皱山脉。如：喜马拉雅山、阿尔卑斯山、安第斯山脉等。主题二：展示断层形成示意图，引导学生理解概念【教师承转】断层是另一种常见的地质构造，与褶皱的形成既有联系又有区别，根据课本图文内容，完成下列自主学习1什么是断层？2断层线两侧的岩石运动方向如何？3如果断层线两侧的岩石移动幅度很大，上升的部分会形成什么地形？下降的部分又会形成什么地形？4断裂线上的岩石抗侵蚀强度如何？断层线被侵蚀以后，又会形成什么地形？【学生活动】通过思考，讨论，回答以上问题。【教师总结】岩层受力达到一定强度，发生断裂，两侧的岩层沿断裂面产生显著的位移，称为断层。断层线两侧的岩石一块上升，另一块下降。上升的岩块称为地垒，下降的岩块称为地堑。在地垒基础上常发育成块状山地或陡峻的山峰，如：华山、庐山、泰山、峨眉山万佛顶等。在地堑构造上常发育成盆地或谷地，如：吐鲁番盆地、汾河谷地、渭河谷地等。在断裂带上易发育成裂谷、河流，如东非大裂谷等。（展示各种地形图）主题三：图表展示地质构造的实践意义1. 因修建一条铁路需通过某褶皱山地，必须开凿隧道。假如你是地质工程师，请确定隧道的选址2. 假如你是地质学家，从事石油勘探和地下水寻找等方面的工作。你认为什么构造利于储存石油，什么构造利于储存地下水？3. 水库等大型工程建设能否选在断层处附近？为什么？学生讨论，教师归纳总结【课堂小结】内力作用引起地壳运动，地壳运动引起地壳变形变位就是地质构造。常见的地质构造有褶皱和断层。褶皱有两种基本形态：背斜和向斜。背斜受内力作用形成山岭，在外力作用下形成谷地。向斜受内力作用形成谷地，在外力作用下形成山岭。断层岩块上升就是地垒，岩块下降就是地堑。在地垒的基础上常发育成陡峻的山峰，在地堑的基础上常发育成盆地或谷地。了解地质构造规律，对于找矿、找水，以及工程建设等都有很大的帮助。【教学反思】成功之处：本节课打破了传统的教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，体现了以学生为主体的新课程理念；注意对学生在课堂上的发言给予形成性评价，更加关注学生，激发学生的学习热情；注意学生读图、析图能力的培养。不足之处：上课语速可以稍慢，尤其是重难点的地方，可以适当地提高音量，或稍作停顿，引起学生的注意。另外，要学会全方面调动学生，在分组讨论之后，最好一个小组回答一个问