卢细娟《桂林山水》教学设计.doc

课堂教学设计表填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）利用PPT直观形象的让学生感受桂林山水的美景，领略大自然风光。课前课后都可以组织学生利用互联网搜集有关桂林山水的图片和资料，我想这对平时很少出门旅游的孩子会是很好的生活资料的补充以及培养他们运用信息技术服务学习的能力。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称桂林山水学科语文授课班级4年级授课时数2设计者卢细娟任教的学校后宅镇中心小学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）桂林山水是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。二、依据标准（摘录最新版课程标准的目标语句）课程标准： 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。三、本课学习目标（按最新版课程标准中的目标维度）学会本课生字新词，理解重点词句。积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。有感情地朗读课文，背诵课文。通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为） 对于小学年龄段的学生来说，他们的思维非常活跃，好奇心，求知欲强，这是探究活动中学生必备的心理状态。但是，这一时期，他们的分析和概括能力又较差，而且探究过程中容易具有盲目性。所以作为老师，我认为在教学过程中，尤其在设置一些情景问题时，一定要有针对性和层次性，真正做到循序渐进，因材施教。五、学习重点和难点项 目内 容解 决 措 施学习重点 怎样引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。由于第2、3自然段结构相似、教学要求相同，我采用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。同时结合朗读感悟法，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。学习难点 领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特点。运用仿写把语言文字的训练，情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）课前搜集图片制作课件。（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）课堂上用PPT出示课件，学生用PPT展示各自搜集到的有关漓江水、桂林山的各种形态的图片资料。七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动） 学生在课前搜集资料，课堂上学生用PPT展示各自搜集到的有关漓江水、桂林山的各种形态的图片资料。在感受漓江的水、桂林的山的特点时采用自主学习和合作探究的方法，接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读中感受桂林山水独特的美。八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）课前指导学生搜集资料并在课堂上指导学生展示资料，在学习课文内容时引导学生确定重点词语进行品析与体会，结合语境理解，积极启发想象，对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，在读中感悟美、体验美，得到美的熏陶。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）学生在搜集资料及展示资料的环节、自主学习和合作探究的环节以及朗读的环节评价方法（采用什么样的评价方法）同学互评、小组互评、教师总评十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法导入（学习第一自然段）那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。放映课件图像，同时播放课文朗读录音教师评价观赏漓江的水（学习第二自然段）我们先来欣赏漓江的水。观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。作者是怎样描写的？齐读找出概括漓江水的三个特点的词。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。课件出示漓江水各种形态特点的图片小组互评、同学互评、老师总评观赏桂林的山（学习第三自然段）那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。在学生的回答中，教师随机展示课件，互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。出示课件桂林山的各种形态补充资料小组互评、同学互评、老师总评山和水相映的景象（学习第四自然段）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？指导有感情地朗读。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。.观看图像同时配音介绍小组互评、同学互评、老师总评巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。通过平台展示小组互评、同学互评、老师总评总结全文同学们，桂林山水美吗？桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美!指导背诵，用师生引读的方法练习背诵老师总评布置作业背诵课文，抄写课文中带有分号的句子。老师总评课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报） 通过本次研修活动，我认为教师要上好一节课一定要对教材内容进行深加工，根据教学需要，设计好教学目标。充分考虑学生的兴趣和爱好、心理特点等，便于师生交流；特别考虑一些对语文学科不感兴趣的学生，引导他们积极参与。并精心设置疑问，激发学生探索、思考、归纳、小结。教师要结合教学内容实际，激发学生学习兴趣，让学生主动参与，积极引导学生进行自主、探究式地学习，给学生自主学习的空间。在桂林山水这篇课文的设