口语交际结题报告.doc

城关区海城小学课型归类研究课口语交际课题研究课题名称：小学生口语交际能力的培养和实践课题研究组组长： 校长尼玛次仁课题研究组副组长：副校长次央课题指导教师：李丽 普布达杰参与课题研究成员：央金卓嘎 卓拉 巴桑央吉 洛桑桑杰 西热加措所属单位：城关区海城小学语文教研组小学生口语交际能力的培养和实践课题结题报告小学生口语交际能力的培养和实践课题是我校第二期课型归类研究课展示活动自启动之日起，学校指定各级骨干教师，协同学校语文教研组，三年级组的全体语文教师参与研究完成的主课题“各学科课型归类研究课展示”之子课题“小学生口语交际能力的培养和实践”。此课题经过课题组全体成员的克难攻坚，现已完成预期研究目标，并取得了预期研究成果，现将课题研究情况总结汇报如下。 一、课题的提出“口语交际”是贯穿整个小学生能力培养的主线之一。为进一步推进师资队伍建设，持续深化教育改革，以“上好每一堂课，教好每一名学生”的要求，立足于全面提高教育教学质量，着眼于提高教师综合素质与专业水平，以学校第一期由各级骨干教师承担的“课型归类”教法研究特色课堂展示活动为评价标准，继续开展研究性实践活动，以课堂作为主阵地，全面推进课堂教学的改革，优化教学模式。为此，学校课题研究领导小组提出“各学科课型归类研究课展示”之子课题“小学生口语交际能力的培养和实践”这一课题，想借此研究，探索出适合我校学生口语交际能力培养新路子。二、课题研究的目标（一）总结出适用的、可操作的、能够激发小学生口语交际兴趣、拓宽学生口语交际空间，有效提高藏族学生口语交际能力的成功经验。（二）改变学生不想说、不会说、不能说、不敢说的现状，使学生形成规范的口语能说；健康向上的心理素质敢说；良好的听说态度和交流习惯会说。真正实现“让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”三、课题研究的内容1、创新性教学策略研究，指导学生主动参与，创设口语交际的情境，培养学生对口语交际的兴趣，激发学生的创新思维，形成创新性口语交际教学的途径和策略体系，包括教学内容的组织，呈现策略，以及现代教学媒体的开发和运用。2、语文口语交际模式的实验，以创新性教学理论为指导，结合语文学科特点，研究如何培养学生良好的交际习惯和日常交际基本能力，如：学会倾听、学会表达、学会尊重他人及评价等，这也是本研究的重点和基础。3、开展以结合教材为主的，向外拓展为辅的语文口语交际模式的实验，结合语文学科特点，研究如何培养学生口语交际的能力和实践。四、课题研究的方法（一）、实验对象：三年级全体学生（二）、实验方法： 1、学习小学语文新课程标准，了解各学段口语交际教学要求，以及需达成的教学目标。学习先进教育教学理论知识，确定研究方法、内容及措施。课题组成员结合自己的教学和所任教的班级学生，将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累起来，作为研究的重要资料和研究成果。2、开展口语交际听评课活动。3、挖掘教学与学生生活中口语交际的有关素材，统一课型“口语交际”，确定课题：教你学一招说说我自己家乡的景物爸爸妈妈爱我我们能做点什么设计开展口语交际活动。4、收集教师教案、课件、说课。对各阶段的研究工作进行总结，提出问题，制定改进措施。推荐精品课例，上汇报课，展示教学成果。五、课题研究的主要过程第一阶段：（2013年3月4日至4月4日）教师认真学习课标和教学理论第二阶段：（2013年4月5日至15日）钻研教材、吃透教材、备课、制作课件第三阶段： （2013年4月16日至4月30日）上课指导、修改完善课例、课件、说课第四阶段：（2013年5月13日至23日）推优课、精品课例展示六、课题研究的成果1、通过课堂教学过程的渗透，不断的训练和强化，优化和改进学生口语交际方法，形成良好的口语交际能力使学生学会在课堂中主动的表达自己的想法和意见，并能发表自己的看法，在小组讨论中主动积极发言。2、通过各种话题，使学生在口语交际过程中，不断的提高和调整自己的表达方式和内容，学会自如的应对各种话题。3、通过训练，使学生能主动的表达自己的想法，做到内容具体，语言表述清晰，连贯，完整、准确。七、课题研究存在的主要问题1、部分教师对开展课题研究课型归类活动的认识不够到位。2、参与教学研究活动的教师专业知识积淀比较匮乏，课题研究只能从课堂教学教学方法的归纳去开展研究活动，没能够很好地扩展和深入。八、今后的设想1、将研究中归纳的好的口语交际教学方法，在全校范围内鼓励广大语文教师借鉴或尝试采用。2、不间断的开展各类教学研究活动，