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五年级上册第四单元可能性例一教案执教人 卢雪灯教学目标：1让学生初步体验事件的发生有些是确定，有些是不确定的，并能用“可能”、“不可能”、“ 一定”等词语来描述。2、经历观察、猜测、验证、交流的学习过程，培养学生的合作和探究能力，并从中获得积极的情感体验。教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“可能”、“不可能”、“ 一定”等词语描述这些事件。教学难点：体验“可能”、“不可能”、“ 一定”层次的区别和联系。 一、情境导入师：欢迎同学们,上课前我们玩个“猜一猜”的游戏。师： 老师手中有一枚硬币，同学们猜一猜他会藏在老师的那边手？师： 同意在左手的同学举左手，同意在右手的同学举右手。（1）感受“可能”。师： 意见不一致，看来不确定的事件不好猜，老师来帮帮你们吧。(2)感受“一定”。师： 师打开空的一边手，说明硬币一定在我的另一边手。师打开验证。师： 刚才的游戏同学们说硬币在左在右的情况就是我们今天要研究的数学问题可能性。（出示课件）（设计意图：调动学生参与的积极性，并引入课题。板书：可能性）。二、互动新知师：请看课本44页例1主题图的课件，同学们在做什么？（一）。抽出后放回。1.教学“可能“。（1）猜猜师：元旦时，老师也想组织大家表演节目，老师这也有三张卡片，我们也象他们一样用抽签的方法来决定节目的表演（出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵）。 三张卡片洗乱如果让你抽，会抽到什么节目？生： 会抽到师： 一定吗？那应该怎样说？生1、2、3： 可能还可能。师： 他们谁说得有道理？生： 都有道理。师： 为什么？师： 总结因为所以。同学们考虑问题很全面，这可是学好数学的关键。（2）验证说了不如做， 下面我们就动手试一试，这是验证猜测的好办法。（注意：整个活动一定让学生抽出三种节目）（3）师归纳：通过活动，确实有三种可能，说明你们的猜测是对的。（板书：可能）（二）抽出后不放回。（1）. 教学“不可能”和“一定”。a. 猜测。b验证。（跳舞被抽出不放回）c.处理“不可能”。师： 你还能抽到跳舞吗？（板书：不可能）e.处理“一定”。师：下面谁愿意在两张中抽，猜一猜会抽到什么？生：可能可能。师： 又抽出了。最后一张是什么？确定吗？说说你的理由?(板书：一定)2.回顾小结：通过游戏提供的信息，我们用猜测、验证的方法，知道了有些事情是可能发生的，有些事情是不可能、一定不会发生的。（设计意图：创设生活情景让学生从体验中学习，在体验中自我构建新知，并从中掌握自主探究、合作交流的数学方法。） 三、巩固新知（课件展示）1：做一做，看谁最能干。2;猜一猜，
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