口算前侧分析报告.doc

二年级上数学口算检测质量分析 回三 郑小磊一、具体分析 从这次测试的情况来看，目前二年级的口算能力基本上达到课标所规定的有关要求，口算的速度和正确率也还可以。 在口算速度方面，所有的参加测试的学生中有3个学生没有全部完成口算，口算速度达标率在97.3%左右，也就是说学生的口算速度基本上达到有关要求。 在口算正确率方面：二年级（1）、（2）学生一共112人，在测试的112个学生中有91.5%的学生的口算正确率达到96%以上，102人满分，仅有3名学生不及格，这说明学生的计算正确率还是比较高的。二、问题反思 这次口算基本上情况良好，但同严格要求还有一定距离。我觉得主要还存在以下几个方面的原因。 (1)部分学生的计算方法没有掌握。在测试的过程中，发现有的学生20以内的进位加法和退位减法计算很慢，出错率较高。尤其是乘加、乘减中涉及进位加和退位减的口算题出错率较高。 (2)口算能力的培养不是靠一朝一夕的强化训练就能成功的，关键在于平时的经常的有效的训练。而口算的训练又比较枯燥乏味，学生不感兴趣。容易形成惧怕口算，逃避口算的心理。口算能力自然得不到提高。三、对策建议 (1)注重引导学生理解算理。在进行口算教学中教师不仅仅要教给学生合理的算法，而且要运用直观教学方法，让学生在操作的过程中掌握、理解算理，即有效地掌握口算的基本方法。 (2)合理训练促提高。不仅要让学生会算，而且要加强经常训练。同时教师应想办法变换口算训练的形式，提高学生口算的兴趣。我们知道，各个班级学生的情况是不尽相同的，因此在训怎么加强训练？训练的效果如何？又有新的问题产生了吗？比如，这次测试中显示：当口算题较多时，学生容易看错运算符号和数字；再如，两步计算的口算题（乘加、乘减）在各类型口算题中错误率最高，其中绝大多数学生是在头脑中通过想象进行第二步计算时出错，对这些学生来说，如果能写出第一步的计算结果就会好一些，但遗憾的是这些学生有很多都没写。我相信，如果在平时的训练中能及早发现并有的放矢地加强训练、指导，相信会比盲目加大训练量效果更好些。 （3）要加强对个别口算能力暂时落后的学生的辅导和训练。口算水平是会上下波动的，目前的成绩还可以并不代表以后会继续好，故今后还需要坚持不懈地进行训练。此外，还有3个学生口算不及格，所以对这些学生任课教师要格外重视，加强训练。对于这次测试暂时没有通过的学生。希望学生努力提高口算能力，力求通过今后的再次测试。 学生口算能力的提高不是一日之功，有一点不容我们所忽视，那就是不排除目前二年级学生口算能力现状之所以令人满意，其关键是很长一段时间以来全体二年级数学老师坚持不懈地进行训练。同样，要稳固口算能力也需要持之以恒，因此，今后一段时间内，我们提倡要“稳”字当头，把稳固现有的口算速度和稳步提升正确率作为首要的一条训练目标来抓。 总而言之，尽管目前数学新课程标准要求关注学生学习的情感、态度、价值观，重视数学计算方法的多样性，但更应该讲究方法的优化，提高速度和正确率。口算仍在“数的运算”中占有一席之地，是一项重要的能力，不容忽视，始终应将之作为常规性的训练内容来抓，为今后的数学学习奠