口令化汇报材料.doc

二十小学口令化教学汇报材料培根说过，习惯是人生的主宰。习惯一旦形成便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。可见，良好的习惯对于一个人的成功是多么重要！低年级的学生年龄小，行为习惯差异大，俗话说“万丈高楼平地起”，这期间，更是培养学生良好习惯的关键期。我校是一所新建学校，地处城乡交界，生源方面差异较大，构成比较复杂，一是本地农村家庭的学生，二是进城务工子女，生源中留守儿童较多。多数学生家长文化程度普遍不高，对教育的认知不够，对学生的学习关注度偏低，家庭生活与教育的环境极不理想，多数家庭对孩子的教育仍是高压式的“棍棒教育”，不注重对子女的正确教育，不具备正确、科学教育孩子的素质和方法，过分娇惯、溺爱孩子，部分家长甚至对孩子的学习等情况不闻不问听之任之。以上种种原因导致了学校的孩子普遍在日常行为习惯及学习态度上有着和城市孩子截然不同的表现。小学低年级年龄阶段的儿童，已完成幼儿期向童年期的过渡。他们的认知过程由形象性向抽象性转变，心理活动向着随意性和自觉性发展，集体意识开始形成，他们的身体各个功能发育处于飞跃式发展阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动，并且注意力不持久，一般只有20分钟左右。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维不发达，现阶段还很难理解抽象的概念，他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显著地特点就是无时无刻不再说“我们老师说了，我们老师还说了”也就是说他们绝对信任和依赖教师；其次低年级学生天真好动，兴趣广泛，通常都是为了兴趣和好玩而参加各项活动，并且特别喜欢和老师一起娱乐玩耍，但年龄较小造成了他们自制力较差，兴趣不稳定，注意力容易转移，对呆板、单调的活动易于产生厌烦情绪；然后就是情感容易随情境而变化，喜欢做游戏喜欢做强者或领头人；他们的思维具有模仿性、再现性的特点，特别喜欢模仿教师的动作及各种形象性的动作。鉴于上述情况，我校以此为重点，根据低年级学生的特点，根据学生的实际情况，以“如何培养学生良好的学习习惯”的主题，成立了以刘冬玲、张静同志为组长，董海珠、张立强、郭玲同志为副组长，全体教师为成员的教学研讨小组，积极开展研讨活动，针对小学生的特点，决定在我校实施口令化教学，并编制了听、说、读、写等方面简洁明了、朗朗上口、生动、易学、易记、易理解的课堂常规小口令。口令化教学可以理解为“师生交流，师生互动”的合作型教学模式，其基本的指导思想遵循新课改中的理论：教师是教学活动的组织者和管理者，学生是学习的主体。口令化教学意义在于在提高师生互动的时效性的同时提高学生的学习质量，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代有着重要意义。口令化的语言内容明确，语言精练往往贴近孩子们的生活实际，让学生备感亲切，适时让学生诵读，使其明白什么时候该做什么，该怎样做。让学生在读中学，在学中读，不知不觉中规范和强化行为。小小口令既像游戏，又利管理，作用很大。口令化教学有助于课堂教学，提高课堂教学效率。口令化语言是一种心理的暗示。课堂教学从一个环节过渡到另一个环节，学生需要有一个适应的过程。读书与写字之前在“口令”，无疑是让学生在心里更快地适应下面的教学环节，更好的进入学习状态。这是一种教学环节的衔接。教学是有许多个教学环节构成，从一个环节过渡到下一个环节，需要设置衔接的环节，这样才不至于突兀，学生也才能跟上教学的节奏。这还体现了新课标中的体验性学习理念。具体做法为：一、习惯培养方面 1、培养课前认真准备的习惯。孩子从幼儿园进入小学后，就要教导他知道自己已是一名小学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。比如训练上课铃声响起迅速进教室准备学习用具的习惯，讲解清楚要求后，可把要求和方法编成口令指导学生，使学生在轻松愉快中养成习惯。例如“上课铃声响，快快进课堂，准备书和笔，安静把课上”。 2、规范坐、立、行、读正确姿势习惯。新生入学的语文教材第一课编排了一组关于坐、立、行、读正确姿势的范图，结合课文插图可将要求和方法编成有趣的口令在课堂上进行演练。如师：请站好。生：如青松！师：请坐好。生：象金钟！又如，师：一二三，生：坐端正。师：读书时，生：书拿正。对于低年级的学生，可以时时用这样朗朗上口的儿歌进行互动，从而来督促学生规范坐、立、行、读姿势，养成一生受用的健康习惯。 3、养成课堂习惯。低年级大多数学生缺乏自制力，或者说自制力不强，主要表现在：上课爱讲话，东张西望，做小动作，课堂上总有意无意发出响声，甚至喝水、吃东西、随意离开课桌等等。这些行为容易转移注意力，不但降低了学习效率，而且也干扰他人学习。由于学生很长时间是处在课堂学习中，因此课堂教学中培养学生的自制力尤为重要。最佳方式就是明确制定出课堂纪律要求，采用形式多样、有趣的激励机制，为学生提供榜样，让学生模仿，当然更离不开教师的经常性引导和提醒。只有课堂习惯好了，上课不仅老师轻松，学生学得也会更好。如：要发言先举手，起立站直再开口。4、做事讲究效率不拖拉的习惯。孩子的精细动作还没有发育好，动作不灵活，做事自然比其他人慢一点，有的孩子易分心，常被周围东西所吸引，因此动作更慢，这常让教师和家长大伤脑筋。从小习惯做事磨蹭拖拉的人，长大后不会有良好的时间观念和责任感，并将因此丧失很多发展机会。所以教师应常向孩子渗透做事讲究效率不拖拉的观念，在日常小事去有意识训练；在日常行为上教师也应用身教的力量去影响学生，同时争取家长的配合进行训练，逐渐使孩子养成良好习惯。 二、学习方面著名数学家苏步青曾说：“教师注重传授科学的学习方法，比具体传授某种知识更重要，更能指导学生一生的学习和创造。” 如果掌握一套好的学习方法，养成好的学习习惯，不仅直接影响着学习效率，也是对他学习的一种减负。因此教师在传授方法的同时也应引导学生养成良好学习习惯。 1、认真倾听的习惯。良好的倾听习惯是听课质量的有效保证。由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生只注意听老师讲甚至只顾让自己发言，同学发言时却漫不经心。教师采用这样的 口令“别人讲，我来听”帮助学生进入课堂教学情境之中， 及时引导学生认真听别人发言。还鼓励学生能互相评价、对别人的发言给予补充，指出没听懂的地方，并大胆提出来。通过这样的训练，学生能尽快地实现从学前幼儿到小学生的角色转变过程，使他们能集中精力投入学习，认真上好每一堂课。 2、积极发言学会表达的习惯。语言是学生形象思维和抽象思维的工具，同时也是两者转化的工具。学生的语言活动是学习认识活动中起决定作用的一环。引导学生上课积极发言，把动口“说”与动手“做”、动脑“思”结合起来，才能有效实现知识的内化。在教学活动中，课堂上学生不爱表达，或发言质量不高，冷冷清清的教学气氛会抑制学生的思维，形成不善思考与表达的障碍。 小学生发言的准确度不高是很正常的，但为了让孩子养成爱发言的习惯，教学中教师就要做有心人，尽可能关注每一个学生，积极创设情境鼓励、引导学生爱说，乐说，充分营造宽松氛围让学生在反复的“试说纠正再说”的过程中，说的准确，逐步提高语言表达能力。只有长期坚持训练，学生的口头表达能力就一定会有不同程度的提高。 3、认真书写的习惯。小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯对孩子自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。就语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。如指导学生如何握笔、运笔，教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”等。培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。前苏联教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”口令化里的课堂常规被学生接受就会逐渐内化为学生的自觉行为，就能唤起学生内在自主的要求和自我管理的欲望，激发学生自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，使学生形成自律，养成习惯，使用口令可以使学生形成一种条件反射，教师一说到某句口令时，学生便会立马做出相应的动作，这使得师生之间达成一种共识，便于教师更好的管理课堂纪律。例如培养学生课前认真准备的习惯的口令：“上课铃声响，快快进课堂，准备书和笔，安静把课上，上课守纪律，坐正看前方”。孩子从幼儿园进入小学后，就要教导孩子主要任务是学习，为了提高学习效率就要在课前做好准备。训练上课铃声响起迅速进教室准备学习用具的习惯，讲解清楚要求后，可把要求和方法变成口令指导学生，使学生在轻松愉快中养成习惯。三、低年级大多数学生缺乏自制力，或者说是自制力不强，主要表现在：上课爱说话，东张西望，做小动作，课堂上总是有意无意的发出响声，甚至随意离开课桌等等。这些行为容易转移自己和别人的注意力，不但降低了学习效率，而且也干扰了别人的学习。由于学生很长时间是处在课堂学习中，因此课堂教学中培养学生的自制力尤为重要。最佳方式就是明确制定出课堂纪律要求，采用形式多样、有趣的激励机制，为学生提供榜样，让学生模仿，当然更离不开教师的经常性引导和提醒，学校制定了例如：“大眼睛，看黑板”、“要发言，先举手，起立站直再开口”、“别人讲，我来听”、“请你像他这样坐，我就像他这样坐”、“谁最棒，我最棒”、“棒棒棒，我真棒”等等的课堂常规表扬口令。可以说，口令对于小学生的行为习惯的形成有很大的作用。我校经过研究讨论，把教育内容、行为要求编成的小口令，符合低年级学生的认知特点，并且简单易懂易记。通过这些趣味盎然的口令，让学生读一读，想一想，演一演，有时自己也来编一编，使学生在快乐中接受了教育，明白了什么时候该做什么，不该做什么。这些口令为学生以后学习生活打下了良好的基础。学校进行口令化教学试行阶段后，不管是在课堂还是在休息时间，学生都能很好的按照口令上的要求来做，比以往散漫贪玩不守纪律的儿童式作风有了很大的进步，得到了教师及家长的一致好评。口令化教学对教师组织教学有着重要作用，掌握得好、运用得好，就能指挥自如，使课堂井井有条。虽然优点很多，但也有一定的弊端，需要不断地探索、思考、改进。例如如果我们把口令化的语言固定，不去更新换代，没有变通，孩子厌倦了，疲劳了，也不会起到很好的作用，反而会成为教学中的一种负担。因此，我们要因