PBL教学方法

1,课间实习教学探讨,教务处 路学一2012-3-15,2,课间实习简介如何开展课间实习教学教案的撰写,3,简 介,4,4,4,教学环节,理论授课课间实习生产实习,5,临床见习,指临床课程讲授过程中以达到理论与实际相结合为主要目的临床观察与初步操作实践，包括现有的课间见习（实习）及集中见习等教学形式。,普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定的通知 （教高【1992】8号）,6,课间实习的教学管理基本要求,教师：高年主治医师教案（教学内容、操作内容）学生小组教学条件（示教教室、病人等）,7,7,7,学习条件,示教室真实病人图书馆网络资源,教学案例,（教学资源）,至少提前一周给学生提供PBL教学案例,8,8,PBL教室,指导教师,黑板,主持人,教学条件,9,课间实习教学,10,10,反 馈,教师的任务,11,11,教学方法的选择,传统的教学方法 回顾理论课 床边看病人 教师分析病例PBL教学方法,12,12,12,PBL教学法,以问题引导学习以学生为中心的自主学习小组讨论有指导教师帮助的学习,13,13,教学方法的转变,被动 主动 学生研究教研究学,教 师,灌输引导,14,课间实习教学分析,教学内容：*疾病目标： 知识、临床技能 素质（思维、沟通、团队合作）重点： 诊断、鉴别诊断,15,教授对象：四年级医学生教学方法： 示教、讲授 （基本技能） 探究或解决问题 （知识）,课间实习教学分析,16,课前准备,提前一周下发第一部分教学案例（学生版），供学生进行自学。准备实际病人：提前一天准备好2-3名较典型病人。,17,每次推选一名主持人和一名记录员（工作可由小组成员轮换承担）。主持人负责组织讨论，记录员在黑板上记录讨论的观点。,18,PBL教学案例,学生版和老师版（ Tutor Guide ）学生版仅有病例，内容简单扼要学生版中可列出引导问题（guiding question）,也可省略老师版的内容可较为详细，除病例之外还包括注释和注意事项，最后可附加参考资料,19,首都医科大学PBL教案（学生版）课间见习教案张*外科学联合教研室,20,指导课 1 张小姐南方人，今年18岁。利用长假随旅游团独自来京旅游，进京第二天傍晚从长城游玩回来，出现右侧小腹痛，腹痛剧烈难忍，由导游急送医院。引导问题：腹部区域是怎样划分的？右下腹有那些组织；器官？对于这个病人你想了解或询问什麽？这个病人下腹痛，你考虑有那些疾病的可能，做那些检查？,21,21,21,实施安排,22,教学案例（学生用）,第一幕女性 16岁右下腹痛简要病史简要体征,22,23,HYPOTHESIS内科外科妇产科皮肤,KEY WORDS女性青少年 16岁右下腹痛 3小时右下腹压痛,NEED TO KNOW1.症状 问？疼痛的时间症状特点、诱因发展、演变伴随症状2.体征 重点检查？,ISSUE解剖妇产科皮肤,24,黑板的使用方法,Key words hypothesis issue,Know hypothesis need to know learning objects,提纲关键词,25,使用黑板,25,26,床边实习,真实病人（2-3）典型病例,27,床边实习,学生问诊学生查体,教师指导,真实病人,28,28,28,29,第二幕详细病史详细体征辅助检查,教学案例（学生用）,30,KEY WORDS女性青少年 16岁转移性右下腹痛 3小时麦氏点压痛(病史、体征）,HYPOTHESIS阑尾炎阑尾肿瘤诊断治疗,NEED TO KNOW1. 补充病史2. 补充查体辅助检查（提供）,ISSUE阑尾肿瘤治疗,31,教学案例指南（教师用）,右下腹解剖 鉴别内科系统疾病 * 外科系统疾病 *妇产科系统疾病* 阑尾炎 治疗（保守、手术） 异位妊娠 治疗、隐私 未成年人保护,31,症状、体征辅助检查,32,上课时的教师职责,引导参与 (活跃、沉默)引导学生对知识的探索控制课堂的进程控制知识的掌握程度（重点、深浅）,32,33,33,33,教学评价,教师评价学生自评学生间评价,过程评价,30%,34,34,34,教师评价,课程中的表现学习报告考试,35,35,35,课程中的表现,学习态度获得能力（知识、临床技能、思维）批判性学习精神（提问、质疑）沟通 （教师同学、病人、 医护等）团队合作参与度,36,36,36,反 馈,1.真诚、鼓励、针对性2.策略：当面、电子信箱,37,教学案例的编写,38,38,教学案例,（幼儿烫伤）,案例一般三幕发生在医疗实践中。在原有病例基础上，撰写故事情节引入社会、伦理、行为方面的问题。 少量可用信息，多数的复杂的干扰信息。,案例 讨论3-4次提出问题查找问题讨论 提出问题查找问题,（幼儿烫伤）,39,撰写原则,以整合为目的有故事性（适当的层次）给予足够的讨论空间配合学生的学习进度不宜过于复杂，长短适中,40,与基础整合 功能与结构 生理与心理 药物与机制 生育长死与临床衔接 临床思维及技巧 医学伦理与行为 常见医疗事故 医疗体系与制度,41,41,41,行为 伦理 behavior,群体 社会Population,生命科学life-science,42,学生教案撰写注意事项,病例应编排为一幕幕的剧情，内容犹如在讲故事，使医学生有身临其境的感