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文档简介

怎样讲好一节课 浅谈个人体会 上海交通大学瑞金临床医学院 200025 王鸿利2014 5 2 按照 三基 五性 和 三特定 的要求 本文结合医学专业五年制 实验诊断学 血栓与出血检测在DIC中的应用 课 浅谈个人体会 供同道们参考和指正 3 采用互动交流的方式 与学生共同复习前节课 血栓与止血的实验 的内容提要 以构起学生的回忆 便于对本节课的理解和掌握 4 5 讲课没有统一的标准和规范 个人体会是 精心备课 与世俱进脱稿讲课 生动活跃阐明定义 层次分明突出重点 熟练掌握联系病例 互动交流 6 体会一 精心备课 与世俱进 以教材为蓝本 参考新资料 写出新提纲 推陈出新 与世俱进 切忌一稿多用 体现 三基 基本理论 基本知识 基本技能 和 五性 思想性 科学性 先进性 启发性 适应性 以激发学生的思维能力和创新意识 7 体会二 脱稿讲课 生动活跃 讲课时 切忌照稿宣读 切忌照搬教材 切忌平淡无味 把讲稿印在脑子里 把提纲写在黑板上 采取脱稿讲课 掌握 广度 和 深度 参考实例分析与学生互动交流 紧紧地吸住学生的眼球 不断地激发学生的思维 使课堂气氛生动活泼 使学生听得懂 记得住 用得上 有兴趣 有收获 有追求 8 体会三 阐明定义 概念 层次分明 DIC disseminatedintravascularcoagulation 定义 由各种原因所致体内微血管系统广泛损伤 以血液在血管内凝固形成微血栓 消耗了大量凝血因子 并激活纤溶系统为特点的继发性微血栓 出血综合征 临床表现为出血 休克和多器官功能障碍 MODS 然后在讲DIC的诊断时 从病因诊断 症状诊断和实验诊断三个层次分别阐述 特别是实验诊断必须详叙 这样层次分明 重点突出 使学生有思维 能理解 记得住 9 DIC的诊断 一 病因诊断 10 二 症状诊断 11 12 体会四 突出重点 熟练掌握 一 实验诊断常用凝血像异常 13 优化组合凝血象分析 14 二 诊断标准ISTH 2001 DIC的诊断标准 15 我国 专家共识 DIC的诊断标准 2012 16 三 鉴别诊断 17 体会五 联系病例 互动交流 病例 女性 23岁 诊断急性早幼粒细胞白血病 APL M3型 一周 皮肤黏膜出血3天 血常规 WBC1 5 109 L Hb78g L PLT18 109 L 凝血象 APTT52s PT18s Fg1 3g L FDP3800 g L DD3000 g L 3P 由学生进行讨论 提出问题 作出诊断 由老师作出归纳 总结 18 复习题 1 什么是DIC 它的病因和临床表现是什么 2 D
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