后20%的学生转化方案.doc

后20%的学生转化方案 一、问题提出：后20%的学生的转化即是老课题又是新问题，转化后20%的学生是教学管理的重头戏，然而后20%的学生学习的严重落后、行为习惯的偏差，又经常令教师头痛不已。众所周知，青少年时期具有很大的可塑性。后20%的学生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。我们要善于从后20%的学生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生” ，我们的孩子有的是因为长辈溺爱，缺乏处事经验，引发自卑，胆小，丧失自信心。有的因为学校、老师的管理不当造成生理心理的不健全，有的是因为父母离异，心情压抑而沉重，心理负担重。还有因为身体有病的，因为父母不重视的我们应该根据不同情况作不同处理，根据各自特点，“对症下药”，方法灵活多变，激励成功，力争一把钥匙开一把锁。 二、我们应如何认识后20%的学生？ 所谓“后20%的学生”主要指在学习方面遇到困难，心理造成障碍，仍未能达到的基本要求，成为合乎标准的学生。这样理解，前提是承认学生是在前进中，之所以后进，是进步受阻而非是学生本身的弊病或其本性如此。如此我认为是比较合乎学生的实际的。这也为我们从心态上去认识学生，诱导转化，促进提高打下基础。真正达到后进的转化。概括起来的大致有以下几种： 一是智商不高直接造成学习成绩落后。二是学习方法呆板，思维狭窄，学习成绩难以突破。三是学习马虎，知识残缺，成绩不稳。四是放任自流。五是学风不正，对待学习弄虚作假，敷衍了事或投机取巧。 三、方案的内容与实施 1、后20%的学生转化方案的基本内容 ： 对待上述第一类的学生，教师从感情上、生活上、学习上体贴他们，重点培养他们的上进心和自信心，切忌用歧视的言行嫌弃他们，更不能践踏其自尊心或侮辱其人格。坚持不懈地启发，不厌其烦地讲解示范，循序渐进，定有成效。 对待上述第二类学生，教师必须从开阔学习思路入手，特别注意思维方法和学习方法的指导，培养独立思考的能力，并以优良的教法促进学生良好学习方法的形成。 对待第三类学生，一方面把近期教育同远大理想教育结合起来，激发学生的学习动力，培养学生学习自觉性和主动性，挖掘出内在的学习潜力；再一方面要培养学生的良好学习态度，认真勤奋刻苦，养成自检自律自强的习惯；第三方面是培养自查能力，克服厌学、贪玩等不良习惯，扎实认真地完成作业。 对待第四类学生只靠苦口婆心的帮助教育是不够的，必须不断增加适当的学习压力，伴以严厉的批评，是学生变压力为动力。假如平时不是采取积极主动的帮助措施，而是消极的对待，甚至泼冷水，他们往往会自暴自弃，破罐破摔。相反能够诚心诚意地帮助他们，他们会心悦诚服地接受，因为他们认识问题，了解事物能力比较灵敏，追求上进的愿望比其他一般后20%的学生更强烈，实现理想的先决条件也较为充分。 对于第五类学生，加强思想政治教育和道德修养教育是我们转化此类后20%的学生的关键，恨铁不成钢不能解决他们的实际问题，弃之不理，任其发展，只能纵容他们愈演愈烈，变本加厉，到头来一无所获。因为他们自身智力不弱，只是年龄尚小，辫明是非的能力还差，。只要我们能够耐心细致地采取有效的帮助措施，促进其世界观的改造，端正学风，相信不需多久，他们会以崭新的面貌，全身心地投入学习中去，成为学习中的佼佼者。 2、解决方案的具体实施办法： 首先，应给予学生以真挚的师爱。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予后20%的学生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。比如有这样的一个学生，他在班内的纪律，学习方面都比较落后，面对这种情况，我们不能无端的去责怪他，而应该通过各种有效途径详细调查，找出他落后的原因。原来他是因为贪玩缺乏学习兴趣，一时下来破罐子破摔，愈来愈差，产生了严重的逆反心理、对抗心理。针对这种情况，我真诚地邀请他一起去打球、谈心、讲故事、交流感情等，从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂，并把老师当作真诚可信赖的朋友，讲出自己的心里话。这样，在经过一番有的放矢的启发引导，对症下药解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生了兴趣，成绩逐渐上升，并对班集体的事也积极主动了。这时，老师便可适时地给他提出不同的需求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，这样促使他获得一个又一个成功，逐步转化成一个先进的学生。 其次，我们还应该创造一个适应他们转化的环境。环境对于后20%的学生的学习与转化是至关重要的。“孟母三迁”便是一个很好的例证。这种既定的环境包括老师和同学们对后20%的学生平等的态度与看法，和充满希望与热情的学习环境。而且学校、家庭、社会也要三位一体形成一个和谐的大环境，各科教师要相互配合，教师与家长要积极配合，学校与社会密切配合，让学生在校内外都能感受到理解和尊重，鼓励和帮助通过这种环境感染、熏陶后20%的学生，以达到预期目的，使后20%的学生潜移默化地得到转化。 再次，转化后20%的学生要切实发挥课堂主渠道作用。许多老师转化后20%的学生只重视在课外加班加点，这样做效果不好。我认为转化后20%的学生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。这就要求教师在课内除了给后20%的学生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后20%的学生认真听课，积极动脑。另外，还要针对不同科目所固有的特点，有机地组织挖掘科目的趣味性，使课堂的气氛融洽、热烈，让后20%的学生经常被科目的趣味性吸引，激发好学欲望。在此基础上，再根据后20%的学生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式。根据小学教材的对他们要特别注意：课前抓好补缺和铺垫，课上抓好训练和反馈，课后抓好辅导和过关。更重视运用教具、学具、示意图，让他们多动手操作，多动脑思考，多动笔记录。 最后，转化后20%的学生要注意发展智力，培养良好习惯。作为教师，我们还要根据后20%的学生的基础，在转化后20%的学生的过程中培养能力。更要善于让他们在补知识中长知慧，在转化中发展思维。逐步培养他们的认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神。做到计算仔细，书写整洁，自觉订正，讲前预习，课后复习等良好习惯。 四、后20%的学生转化研究与借鉴本实施方法需注意事项 1、转化后20%的学生固然重要，但我认为防止出现后20%的学生更重要，在转化后20%的学生过程中，一定要遵循防治结合，以防为主的原则，挖掘“防”的措施，不能消极等待，在转化过程中要注意综合治理，从整体上考虑后20%的学生的防转工作。 2、有关需要说明的问题 转化后20%的学生的措施、技巧还有很多，如发挥“暗示”的作用，尊重后20%的学生的爱好，培养兴趣等都是一些好的方法，需进一步探讨研究