可能性例1教学设计.doc

第四单元可能性例1教学设计杨亚莉教学内容：人教版义务教育教科书数学五年级上册第四单元P44-45。教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的可能性。教学难点：会用“一定”“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学过程一、情境引入教师：同学们，老师带了一个水果，猜猜看，它可能是什么？学生1：可能是橘子。学生2：可能是梨子。学生3：可能是香蕉。学生4：可能是橙子。学生5：可能是黄瓜。教师：老师带的是水果，黄瓜是蔬菜，它可能是水果吗？学生：不可能。教师：我来给大家提示一下，它是黄色的，像弯弯的月牙，是大猩猩喜欢的水果。（学生异口同声回答：一定是香蕉。）教师：老师没有提示前你们猜的可能是橘子、可能是梨子，当老师提示后你们一下就说出了这个水果一定是香蕉。像这些“可能”、“一定”、“不可能”都属于我们这节课要研究的数学问题。【板书：可能性】二、学一学1课本44页例1，初步感知事件发生的不确定性。教师：十一快到了，我们班要筹备一次班会，会上每人要表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型。（1）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？全班交流，小组派代表汇报。（2）小结：每位同学表演的节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果：唱歌；跳舞；朗诵。（板书）2、教师：现在有三张卡片，分别写着唱歌、跳舞和朗诵。小明抽到了跳舞，小丽接下来可能抽到什么？（1）组织学生交流讨论，并得出一致的结果。（2）教师指名学生汇报。根据学生汇报小结：小丽可能抽到唱歌和朗诵，不可能抽到跳舞。 （3）教师：小丽抽到了朗诵，最后只剩下一张了，小雪会抽到什么？学生：一定是唱歌。3交流反馈。师小结：一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定）三、做一做1完成教材第45页“做一做”。出示：两个盒子，一号盒子放的全部是黄球，二号盒子放的有黄球、红球和白球。引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红球？哪个盒子里可能会摸出白球？哪个盒子里不可能摸出红球？等问题。2.找学生做摸一摸活动，并验证，再集体汇报。四、议一议事件发生的可能性5、 练一练 1连一连：完成教材第47页“练习十一”第3题。让学生说一说，并说明理由。2 说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。（1）太阳从西边升起。（2）三天后下雨。（3）人吃饭时用左手拿筷子。（4）哥哥的年龄比弟弟大。（5）张巧下次考试的成绩是100分。六、课堂小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。2能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通