和谐教育感悟.doc

窗体顶端 我国当前建设和谐社会，构建和谐教育，全面提高学生素质，有着重要的理论和实践价值。苏霍姆林斯基认为，教育的理想，就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。而这种劳动的幸福就是个性才能的展现。人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这些方面的表现又都是独一无二的。和谐教育的真谛就在于：要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自尊感的火花，充分、全面、和谐的发展自己的才能，从而成为个性全面和谐发展的人。这是教育的终极目标所在，也是教育的最高境界所在。苏霍姆林斯基说：“要实现全面发展，就要使智育、德育、体育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几个方面的教育呈现为一个统一的完整的过程。”这个过程就是全面的和谐发展。同时还必须使人的多种多样的才能、天资、意向、兴趣、爱好等个性特点得到充分的发挥。胡锦涛总书记指出：“培养什么人，如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”这句话揭示了培养目标和培养手段在教育改革中的重要地位。当前建设社会主义和谐社会，不仅需要一大批拔尖创新人才、数以千万计的高级专门人才，也需要数以亿计的高素质劳动者和规模宏大的高技能人才队伍。社会对人才的这种需求表明，培养德、智、体、美、劳、心理全面和谐发展的人才，已成为我国教育的培养目标，而集各种教育思想、内容、方法于一体的“和谐教育”理念正是实现这一培养目标的有效途径。那么，从我国国情出发，教师在教育活动中，应如何运用和谐教育手段培养人才呢？，下面谈一点自己的体会。一、调动各种积极因素，培养学生良好的思想道德素质首先，教师要以“八荣八耻”为标杆，帮助学生树立正确的人生观。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观，涵盖了爱国主义、集体主义，以及中华民族文化的行为规范和道德要求，语言通俗具体，对于引导人民，尤其是引导青少年明辨是非，培养良好的社会风范，具有重大意义。教师要采取各种方式、通过多种途径，广泛开展“八荣八耻”教育活动和实践活动。要把“八荣八耻”教育内容引入课堂，针对学生的特点设计教学内容，由浅入深、循循善诱，使“八荣八耻”的教育内容入眼、入耳、入脑、入心，进而内化为学生的行为准则。其次，教师要以身作则，通过言传身教来影响学生，教师以高尚的师德、健康的心理、严谨的作风构成的师表形象出现在学生面前，就会赢得学生在情感上的认同与尊重。教师还要注意以社会上的先进人物 ，作为学生学习的榜样。在课堂教学中，充分利用教材中的德育教育素材，陶冶学生的情操。二、构建和谐的师生关系，使学生身心和谐发展。“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系是和谐教育的前提条件。教师在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操，优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件开发学生自身的潜能，在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中，使学生身心和谐健康地成长。首先，教师必须爱护、尊重每一个学生。著名教育家叶圣陶先生认为：师生之间应该确立一种朋友的关系。他说：“无论是聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的人，我们都应该称他为小朋友。我要做学生的朋友，我也要学生做我的朋友。”新课程标准也明确指出：“要尊重学生的个体差异，促进每个学生健康的发展。”作为教师，首先应“捧出一颗爱心”，把每一个学生都当作自己的朋友，敞开心扉，平等交流，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份真诚和理解，多给学生一份尊重和爱护，帮助他们用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的心灵感悟，用自己的头脑思索。其次，教师必须欣赏、肯定每一个学生。心理学研究发现，在人际交往过程中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人，如果教师欣赏学生，学生也会反过来欣赏教师，这是一种回报性的吸引，在相互欣赏的过程中师生走到了同一平台上来。每个学生都存在着个体的差异，都有自己的强项和弱项。教师关注的不应是哪个学生更聪明，而是一个学生哪些方面更聪明。教师要善于发现每一个学生的“闪光点”，然后及时给予表扬鼓励，使之成为“发光面”。欣赏学生、赞扬学生、鼓励学生，会给学生带来无限的愉悦和极大的动力，会产生意想不到的教育效果。因此赏识不仅是一种教育思想观念，也是一种教育方法。再次，教师要宽容，善待每一个学生。教师要认识到学生是在不断的犯错中长大成人的，而学校、课堂更应是允许学生犯错的地方，教师要用宽容的眼光看每一个孩子。对于学习上遇到困难或思想上出现问题的学生，要多一点鼓励，少一些训斥，例如，不要轻易给学生打不及格的分数，对犯错误同学的批评教育要注意地点、方式方法，要充分顾及到学生的自尊心，要让学生始终能看到自己的进步。特别对于出现心理问题的学生，教师要运心理学知识，及时给予耐心细致的引导，帮助其解决面临的问题，通过师生间心灵交往的和谐去营造学生身心的和谐。三、构建和谐课堂，促进学生认知、情感和谐发展新课程明确提出要实现三维目标：由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的和谐自主发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合。要实现这一目标，教师必须构建民主和谐的课堂氛围。首先，要因材施教，使每一个学生都得到发展。教师要针对不同层次的学生，制定相应的教学目标，设计不同的教法和不同难度的问题，要让不同程度的学生都能够“跳一跳”便可“摘到桃子”，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验。教师要特别关注学习过程和学习方法的指导。多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中学会自主探究性学习。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈、宽松、和谐了. 其次，挖掘教材中的情感因素。 现代教学把课堂视为一个由活动与情感交织共生的生活世界，是一个在发展智慧能力同时丰富情感世界的重要基地，必须把情感教育与知识技能的教学紧密结合，使之构成一个整体。在教学中，教师要充分挖掘利用教材、环境等潜在知情因素，启动、维护、强化学生的认知活动，使学生乐学、好学，使教学过程既是认知训练的过程，又是情感陶冶的过程，获得最优的教学效果，真正实现课堂教学认知过程