口琴教学与思考的实践.doc

口琴教学的实践与思考 姓 名： 郝晓鹿 学 校： 天津市河东区靶当村小学 通讯地址： 天津市河东区华昌道32号 邮 编： 300151口琴教学的实践与思考郝晓鹿摘要：两年多来，我坚持把“口琴”作为小学二、三年级学生的必修内容，将口琴教学融入到音乐教学之中。我认为在音乐学习中只有通过歌唱才能学到音乐是片面的，由于个别学生嗓子沙哑，唱歌跑调，乐感比较差一些，所以对学习音乐很失望。但是通过加入口琴教学的这种形式把学生们领进音乐的课堂中来。使学生掌握一种与其他课程中学不到的感受，同时增强了展示自己能力的一种型式。也可以通过口琴的演奏表达音乐作品的内容和情绪，从而学生提高感受音乐和表现音乐的能力。关键词：口琴的吹奏、唱歌、不同吹奏方法、和声效果随着教学改革的不断深入，器乐教学已成为小学音乐教学中不可分割的组成部分。在众多的乐器中我选择了口琴作为小学二、三年级器乐教学的主要乐器。口琴小，便于携带，发音清脆，有固定音高，而且有丰富的表现力。两年多来，我坚持把“口琴”作为小学二、三年级学生的必修内容，将口琴教学融入到音乐教学之中。我认为在音乐学习中只有通过歌唱才能学到音乐是片面的，由于个别学生嗓子沙哑，唱歌跑调，乐感比较差一些，所以对学习音乐很失望。但是通过加入口琴教学的这种形式把学生们领进音乐的课堂中来。通过吹奏口琴为歌曲伴奏，使学生掌握一种与其他课程中学不到的感受，同时增强了展示自己能力的一种型式。也可以通过口琴的演奏表达音乐作品的内容和情绪，从而使学生提高感受音乐和表现音乐的能力,也以元素性的器乐学习让学生对音乐基本反应力和表现力的培养增强了.一、口琴的吹奏教学与唱歌相结合俄口琴是吹奏乐器，它在气息运用等方面和唱歌是相通的，所以我就进行口琴教学与歌唱训练相结合。如进行呼吸、吹气的训练，就是让学生深吸一口气，保持几秒然后轻轻地把气息释放出来，训练气息的控制能力，达到平缓、均匀的要求。然后再让学生在平缓、均匀的要求基础上进行吹奏练习，如：音阶的吹奏练习，先从吹每一个单音的一拍开始。如：1=C 2 4 1 2 |3 4 | 5 - | 5 4 | 3 2 | 1 - | 然后逐渐吹奏每一个音的二拍，最后逐渐加深吹奏完整的音阶。但是多数同学对吹奏口琴没有兴趣，让他们到前面吹奏，都推说很难，不会吹。问他们原因，就是说口琴的孔都含在嘴里看不见，吹得对不对自己也不知道，吹奏口琴实在太难了，甚至有的干脆不学了。确实，练习吹奏音阶是很苦的，怎样才能让学生从枯燥的吹奏中有点欣慰呢？我想了给他们吹一首小歌曲，然后交给他们，可是没想到，一个小的歌曲吹完了以后，学生们都给我鼓起掌来了，同时都争着说好听。所以我借着这个机会说，口琴吹奏方法，老师很愿意教给大家，那你们是否愿意学习呢？学生们很乐意的回答愿意。就这样把刚刚吹奏的这首歌曲两只老虎的全曲曲谱教给大家了。同时我也向自己提出了一个思考的问题，今后学生在学习歌曲的演唱中，不一定运用钢琴来辅助教学，也可以运用口琴提高学生的音准。曲谱：1 2 3 1 |1 2 3 1 俄|3 4 5 - |3 4 5 - |56 54 3 1 |二、通过歌曲的不同演奏方法及和声效果，提高学生的欣赏水平由于两个年级的学生来源不同，他们对音乐的接受能力也各不相同，所以在口琴吹奏教学中不可能把学生融在一起，必须设立分层次教学，让吹奏好的学生充分发挥他们的优势，形成特长并且让他们帮助差的学生吹奏出正确的音来，通过这种形式让差的学生和吹奏不准确的学生获得进步，共同体现口琴的乐趣，从而使每一个学生都能在原由的基础上得到提高。那么在实际教学中怎样作好分层次呢？（一）设立分层次教学，增强学生的吹奏能力对学生进行全面的了解，把他们分成两部分。第一部分的学生，可以吹奏出歌曲的全部曲谱。第二部分的学生吹奏流动的音，这样增强学生的吹奏能力。歌谱：A 1 2 3 1 |1 2 3 1 |3 4 5 - |3 4 5 - |56 54 3 1 |B 1 - - - |1 - - - |3 5 - |3 5 - |5 - - 1 |从不同曲谱中看出两部分学生吹奏口琴的能力是不一样的。通过学习，每一个学生都能较好地掌握口琴的吹奏技能，特别是通过口琴的吹奏教学融入到歌曲的演唱之中，不仅提高了二、三年级学生音准的演唱能力，还增强了学生们共同吹奏口琴的能力。这正是对自己提出的第二个思考的问题，学生们的协调能力能否掌握，相互合作。在熟练吹奏歌曲曲谱的基础之上，再加入刚开始练习平缓、均匀的气息，这样使得歌曲在吹奏中从跳跃式的吹奏到连奏。同时要区别吹奏和唱歌的相同点和不同点，从而使学生更好地掌握口琴吹奏的方法和唱歌学会运用气息来学唱歌曲的方法。由于小学二、三年级学生的嗓子特别稚嫩，很容易疲劳。所以在唱歌教学中，我觉得把口琴和唱歌结合在一起是能够调节课堂气氛的一种形式。这样不但能减轻学生的声带振动和磨损，还能够保护学生的嗓子不受伤害。通过吹奏和演唱交替进行，还可以让学生用口琴吹奏歌曲二声部音的流动等。在二、三年级的合唱初级教学中，学生往往不能把握好音准及两个声部的曲调，这时我们就可借助口琴解决学生相互串调的这一难题。在教学中让学生分别吹奏自己的声部，接着合奏，相互聆听和声的效果。再让学生把这种感觉转移到合唱中去，也可以从每个声部分出一部分学生来给自己的声部伴奏。不仅培养了学生合唱的兴趣，同时又提高了音准的能力。通过学生之间的相互合作、师生之间的相互合作，让学生在音乐活动中展示自己的能力，更能激发学生学习音乐的兴趣。（二）设立不同的演奏方法和和声效果，同时提高欣同样赏水平同学们请仔细听听两只老虎这首歌曲的吹奏上与刚刚学过的歌曲吹奏上有何变化吗？然后我把这首曲子演奏了一遍，不同的是，我把曲子里的二分音符都用震音的方法演奏的。等我把曲子吹完之后，学生们都说好听，而且听起来更欢快一些了。以前吹奏的歌曲比较单一，我感到很欣慰学生们能有这样的感受，说明学生们的欣赏水平比以前有进步了，于是借着这个机会把震音的吹奏方法交给了学生们。歌谱：A 1 2 3 1 |1 2 3 1 |3 4 5 - |3 4 5 - |56 54 3 1 |震音的吹奏其实很简单易学，所以他们很快就掌握了。就因为这个小小的吹奏技巧，使得学生们对歌曲的演奏上有了很大程度的对比，同时清晰地分辨出单一与和和声的效果来。歌谱：A 1 2 3 1 |1 2 3 1 |3 4 5 - |3 4 5 - |56 54 3 1 |B 1 2 3 1 |1 2 3 1 |3 4 5 - |3 4 5 - |56 54 3 1 |同学们请仔细听听两只老虎这首歌曲的吹奏上又有何不同，然后我把这首曲子演奏了一遍，不同的是，我把曲子里的二分音符都用颤音的方法来演奏的。等我把曲子吹完之后，学生们更显得惊奇了，而且听起来更欢快一些、更带有波浪的感觉了。以前吹奏的歌曲比较单一，我感到更加的欣慰，学生们能有这样的感受，说明学生们的欣赏水平逐渐逐渐的增强了，于是借着这个机会把颤音的吹奏方法也同样交给了学生们。 tr tr歌谱：B 1 2 3 1 |1 2 3 1 |3 4 5 - |3 4 5 - |56 54 3 1|但是颤音的吹奏其实很不好学，所以他们在吹奏上就不容易掌握了。就因为这小小的吹奏技巧，使得学生们对歌曲的演奏上不仅加深难度同样又有了更大程度上的对比，而且更清晰地分辨出单一与和声的效果来。那么，这又是我思考的第三个问题，他们能够把口琴吹奏技巧，充分融入到歌曲之中吗？通过学习、练习、协作、合作等学生终于把口琴的最基本的两种技巧融入到歌曲之中了。歌谱： tr trA 1 2 3 1 |1 2 3 1 |3 4 5