四上语文七单元设计1.doc

课 题29.寓言二则教材分析揠苗助长选自孟子公孙丑上，自相矛盾选自韩非子.难一安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。学情分析文言文对于四年级来时,是一种新生事物。鉴于故事内容学生比较熟悉，因此先讲述文言文的语言特色，以帮助学生建立文言文与译文之间的联系，重在朗读，在朗读中了解寓言的寓意。教学目标1.自主学习认识本课4个生字，会写7个字。2.理解课文内容，明白寓言所蕴含的道理。3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点了解文言文的语言特点，正确、流利地朗读课文。教学难点引导学生体会寓言所蕴含的寓意。教学思路新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。教学准备教师制作课件，进行作者简介。学生预习课文。初备案复备案 第一课时教学时间： 年 月 日 星期 总课时数 课时目标：1.自主学习认识本课4个生字，会写7个字。2.理解课文内容，明白寓言所蕴含的道理。3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1看图片，猜成语。 2引入新课【设计意图】创设情境，展开想象，为学习课文做好铺垫。二、读题，知题意，了解作者。1理解寓言二则2理解揠苗助长三、自读自悟，领悟文言文断名停顿的技巧。1.轻声朗读课文，读准生字新词。2.根据白话文停顿方法诵读文言文。四、文白对译，理解课文意思。1整句翻译，重点讲解。引导学生从中学会逆向翻译学习文言文的方法。2重点字词翻译，加深巩固逆向翻译学习文言文的方法。【设计意图】在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。五、总结寓意。读了这则寓言你们明白了什么道理？ 第二课时教学时间： 年 月 日 星期 总课时数 课时目标：1.理解课文内容，明白寓言所蕴含的道理。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学过程：一、复习，导入新课【设计意图】通过复习，达到对上节课知识的巩固，为学生走入文本做好铺垫。二、学习自相矛盾1、自由读课文，把课文读正确，通顺，流利。2、再读课文，试着理解句子的意思。3、检查试读课文和理解句子意思的情况。4、分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。【设计意图】本着“放眼未来，关注个体”的原则，尊重和珍视学生对寓意的多元反应和独特体验，以学生自主学习为主，在小组中讨论，合作交流。三、总结全文，明白含义。1.理解“自相矛盾”的意思。（比喻自己说话做事前后抵触。）2.学习了课文，你明白了什么道理？3.你能举出生活中“自相矛盾”的事例来吗？板书设计: 29寓言两则 禾苗不长揠苗助长 拔高禾苗 遵循规律 禾苗干枯作业设计：一、积累词语寓言 矛盾 锋利 揠苗助长 自相矛盾二、解释下列加点字的意思1.予助苗长矣:2.苗则槁矣：3.吾盾之坚，物莫能陷矣：三、将下列句子翻译成现代汉语1.宋人有悯其苗之不长而揠之者 2.以子之矛陷子之盾，何如？ 教学反思:课 题26、卖报歌的诞生教材分析卖报歌是一首耳熟能详的歌曲，但是由于创作的年代久远，学生对当时的历史背景、社会现实等情况肯定比较陌生，但是却充满了好奇。抓住学生的好奇心，引领学生去探索这首优美悦耳的老歌背后那个感动人心的故事，了解它的创作背景，激发学生的爱国情感。学情分析引导学生根据课题质疑，抓住“卖报歌是怎样诞生的？”这个主要问题，让学生在与文本的充分交流中了解卖报歌诞生的起因、经过、结果。教学目标1.学习并掌握本课的生字新词，自主积累生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3概括课文的主要内容。教学重难点1.了解卖报歌是怎样诞生的。2.了解聂耳对饱经忧患的中国人民的深切同情。教学思路以读为主，引导学生抓住文中关键的词语和句子，在读中了解人们的苦难生活，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。教学准备卖报歌歌曲、课件初备案复备案 第一课时教学时间： 年 月 日 星期 总课时数 课时目标：1整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。2展示搜集到的资料，了解当时的时代背景。3有感情地朗读课文。教学过程：一、播放义勇军进行曲，导入新课。1播放义勇军进行曲，师生齐唱国歌。2教师导：你们指导义勇军进行曲是由谁作曲的吗？3学生展示搜集到的聂耳资料。4教师播放卖报歌：卖报歌就是在这样的背景下诞生了（板书课题）。大家一起读一读。现在，我们就去读课文。设计理念：从齐唱义勇军进行曲入手，展示聂耳的资料以及图片，大概地了解故事的时代背景，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。）二、自读课文，学习生字新词。1教师提出要求，学生自读。（1）读通课文，掌握本课的生字新词。（2）想一想：课文讲了一件什么事情？2检查学生的生字新词掌握的情况。3指名分段读课文，检查学生读课文的情况。4大家一起朗读课文。5指名反馈：课文讲了一件什么故事？【设计意图】以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。三、课堂小结。四、布置作业。1、抄写本课的生字新词两遍。2、有感情地朗读课文。第二课时教学时间： 年 月 日 星期 总课时数 课时目标：1继续学习课文，了解卖报歌的创作过程，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。2总结全文，有感情地朗读课文。教学过程：一、听写，导入新课。1教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。2听写词语。3指名唱卖报歌，今天这节课，我们就来了解这首歌的创作过程。二、理解课文，体会情感。1请大家默读课文，找出描写天气的句子。2指名反馈，教师出示句子，体会带点的词语。3默读课文，找出描写小姑娘的句子。4讨论小姑娘问什么在这么冷的天气卖报？（家被炸平了，全家人只得到处流浪。父亲又有病，全家人生活没有着落，小毛头才不得不出来卖报。）5指导学生分角色地朗读第2至9自然段。6师：天气这么寒冷，小毛头为了生活仍然要出来卖报。聂耳了解了小毛头的遭遇，非常同情，那么他是怎么帮助小毛头？指名反馈。7.学生说说卖报歌诞生的过程。8.总结全文，有感情地朗读课文。【设计意图】尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中关键的词语和句子，在读中了解人们的苦难生活，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。三、总结全文。1师：同学们，从小毛头的苦难生活中，你有什么体会？2学生结合生活实际说说。3教师小结：是的，我们得感激大音乐家聂耳，正因为他对小毛头的同情和爱护，才有这首优美悦耳的歌。这首歌也让我们体会旧社会的苦难生活，我们应该珍惜今天幸福的生活。四、布置作业。有感情地朗读课文。 板书设计: 26、卖报歌的诞生聂耳同情小毛头创作歌曲帮助作业设计： 一、积累字词二、辨析组词（6分） 泊（b p ）挑（tio tio ）暑（ ） 缚（ ） 蜂（ ） 谛（ ） 欧（ ）署（ ） 搏（ ） 峰（ ） 啼（ ） 鸥（ ）三、把下列词语补充完整，再按要求归类。（10分） 人（ ）人（ ） 朝夕相（ ） （ ）羊补牢 济济一（ ） （ ）眉之急 门（ ）若市 （ ）影不离 千钧一（ ）画蛇（ ）足 一见如（ ） 摩肩接（ ） 揠苗（ ）长 （1）形容人特别多的：_ _ _ （2）源于寓言故事的：_ _ _ （3）形容情况险急的：_ _ _（4）形容情谊深厚的：_ _ _ 四、句子训练场。（22分） 微风吹拂着柳丝。 VWS9 iZ （扩句） 月亮升起来。（扩句） 。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（缩句） 教学反思:课 题27、勇敢的少年教材分析文章讲述了16岁少年汉斯不顾母亲的苦苦反对，冒着生命危险参加海上救援队，最终竟然救回自己哥哥的感人故事。课文生动，曲折，富有戏剧性，给人很深的启迪。学情分析把握语感用恰当的语气读出汉斯的勇敢，懂得帮助别人是每个人的责任和义务，帮助别人等于帮助自己。教学目标1.整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。2.有感情地朗读课文，体会汉斯的勇敢。教学重难点找出体现汉斯勇敢的语句理解并有感情地朗读。课时安排两课时初备案复备案第一课时教学时间： 年 月 日 星期 总课时数课时目标：1熟读课文，能找出体现汉斯勇敢的语句（从环境、他人言行、本人言行几方面），并理解含义深刻的句子。2在理解的基础上体会到少年的勇敢，进而更好地感情朗读课文。教学过程：初备案复备案一、揭示课题，质疑问难。1教师板书课题，指导读题目。（1）这个题目应抓住什么词语来的？（勇敢）（2）“勇敢”一词流露出作者怎样的思想感情？（3）有感情地朗读课题，读出作者的喜爱和赞叹。2引导学生对课题进行质疑，教师归纳。（1）这位少年是谁？（2）作者为什么说他勇敢？【设计意图】引导学生质疑探究，激发学生学习的兴趣，调动他们积极主动探求知识的欲望，培养学生质疑问难的能力。二、教师提出要求，学生小组合作自读，初步感知汉斯的勇敢。1借助拼音，读准生字新词，把课文读准确，读通顺。2思考刚才提出的问题（1）勇敢的少年指谁？（2）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？三、集体反馈，检查自读情况。1检查生字新词的掌握。（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读。（2）教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。（3）开火车检查个别学生认读的情况。（4）要求学生找出有生字新词的句子，自由地读一读，在读句子中巩固生字新词的认读。2检查课文读通的情况。（1）请各小组的组长反馈课文的读通情况，对于各小组存在的朗读难点进行指导。（2）指名分段朗读课文，其他评议。3指名反馈，师小结。四、学习课文1、2自然段，体会救援的危险。1默读课文1、2自然段，画出描写救援危险句子。2指名反馈。【设计意图】救援是件非常危险的事情。在极端恶劣的天气中，划艇随时会被巨浪掀翻，他们也将失去自己的生命，他们是冒着生命的危险去援助遇险的人。既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救与遇险的人呢？引导讨论。4.指导朗读第1、2自然段。（紧张、忧愁、害怕、喜出望外地）五、课堂小结。六、布置作业。第二课时教学时间： 年 月 日 星期 总课时数 课时目标：1理解课文内容，体会汉斯的勇敢。2将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。3总结全文，有感情地朗读课文。教学过程：一、认读生字词，导入新课。1教师出示本课的生字新词，大家一起读一读，巩固认知。2有感情地朗读第1、2自然段。二、继续学习课文，体会汉斯的勇敢。1师：这时发生了什么？（十六岁的汉斯自告奋勇地报了名。）2他的母亲是怎样劝阻他的？为什么要阻止他？3他又是怎么说服母亲的？（1）有感情地朗读这些话。（2）说说对这些话的体会。（3）有感情地朗读第3-5自然段。4.师：结果怎样？（汉斯平安地回来了，而且救回的那位留下的人竟是汉斯的哥哥。）5想像一下，当他们见到自己的母亲时，他们的母亲会怎么做？会说些什么？【设计意图】结合学生自读情况的反馈，教师适当地启发，引导学生进一步体会汉斯的勇敢。三、改写对话，并演一演，深化主体。1将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。2学生改写，尝试演一演。3.全班评价。四、课堂小结。学了这一课，你有什么收获？五、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、把汉斯的故事演给别人看。板书设计：27、勇敢的少年汉斯（自告奋勇）救援遇险的人勇敢、帮助别人作业设计：一、在下面带点字的正确读音下画“”（3分） 挑着(tio tio ) 喷香(pn pn) 人才济济(j j) 埋怨(mai man) 模样(m m) 精湛(zhn zn)二、辨字组词。（8分） 陡（ ）遗（ ）拆（ ）魅（ ）竣（ ）壁（ ）蜷（ ）咨（ ） 徒（ ）遣（ ）折（ ）魁（ ）俊（ ）璧（ ）倦（ ）资（ ）三、把下列词语补充完整，并按要求再写出几个。 千（ ）一发（）机妙算（）口不提应接不（ ） 负（）请罪 （）水马龙惟（ ）惟（ ）一丝不（） 反映人物优秀品质的成语：_ 带有一对反义词的成语：_ 带有数字的成语：_ 式的成语：_四、按要求改写句子。1请把直接说的话变成别人转述的话。小红对妈妈说：“我今天晚上做完作业再看电视。”2请加上自己的想象，把下面句子补充完整。秋天，红透了的小枣挂满枝头，在绿叶的映衬下就像 3.你能为环境保护写一条公益广告吗？教学反思：课 题28、生命的签证学情分析了解故事内容，理解何凤山为保护遭无辜残害的犹太人而表现出的英勇、沉着的高尚品格和崇高的人道主义精神，练习复述故事。教学目标1.整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。2.展示纳粹德国迫害犹太人的资料，了解当时的时代背景。3.正确、流利地朗读课文。教学重难点了解何凤山先生在二战中冒着生命危险救助犹太人的动人事迹，体会他正直、勇敢、富有人道主义精神的崇高人格。课时安排两课时初备案复备案 第一课时教学时间： 年 月 日 星期 总课时数 课时目标：1.概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。2.正确、流利地朗读课文。教学过程：一、播放影片片断，导入新课。1.教师学生交流相关资料了解当时的时代背景。2.教师小结：1938年到1940年间，犹太人蒙受了非人的迫害与虐待，但是，包括加拿大、美国在内的国家都不敢向犹太难民伸出援助之手，只有中国驻奥地利维也纳总领事何凤山奋不顾身地救助这些难民。那么，他是怎样帮助这些难民的？现在我们就去读课文。【设计意图】从欣赏影片片断入手，何凤山的有关资料以及纳粹德国迫害犹太人的资料，大概地了解故事的时代背景，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。二、自读课文，学习生字新词。1.教师提出要求，学生自读。（1）读通课文，掌握本课的生字新词。（2）想一想：课文讲了一件什么事情？2.检查学生的生字新词掌握的情况。3.指名分段读课文检查学生读课文的情况。4.读课文，反馈：课文讲了一件什么故事？【设计意图】以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。三、课堂小结。四、布置作业。1、抄写本课的生字新词两遍。2、有感情地朗读课文。 第二课时教学时间： 年 月 日 星期 总课时数 课时目标：1.继续学习课文，了解何凤山先生是如何冒着生命危险救助犹太人，体会他的正直、勇敢、富有人道主义精神的崇高人格。2.拓展延伸，了解其他救助犹太人的人士。3.总结全文，有感情地朗读课文。教学过程：一、听写，导入新课。1.教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。2.听写词语。导入今天这节课，我们就来了解何凤山先生是如何冒着生命危险救助犹太人。二、学习课文，感受崇高的品格。1.教师导：请大家默读课文，说说何凤山救助犹太人事迹。2.指名反馈。3.指导朗读第2-5自然段。（敬仰地、佩服地）4.齐读课文最后一个自然段。【设计意图】尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子，在读中了解何凤山的感人事迹，感受他的正直、勇敢和人道主义精神。三、拓展延伸，了解中国其他的“辛德勒”。四、总结全文。五、布置作业。和家人讲一讲何凤山救助犹太人的动人事迹。板书设计: 28、生命的签证何凤山冒着生命危险救助犹太难民（正直、勇敢和人道主义精神）作业设计：一、积累字词二、姐妹字齐聚一堂。（请你给下面的字加上不同的偏旁组成新字。比一比，看谁写得多。）卖乔旁三、给句子中加下划线的词找一个反义词，填在括号中，再将句子读一读。1.政府的关怀让他脱离了苦难的日子，过上了（ ）的生活。2.在压力面前，何凤山并没有（ ），而是迎难前进。3.我们希望世界早日结束（ ），走向和平。4.取得一点成绩千万不能（ ），只有谦虚才能获得最后的成功。四、修改病句。1.2000年1月26日至28日，世界犹太人组织举办了一个名为“生命的签证”。2.2001年1月23 日，以色列政府授予何凤山“国际正义人士”。3.王老师获得了“优秀教师”。教学反思：课 题语文乐园七学情分析以读为主，引导学生观察、发现、认识词语之间的联系，了解一字多音多义的现象，更多更快积累词语。教学目标1.出示“有趣的汉字”中的词语，引导学生自学。2.“阅读欣赏”的