学习教学模式应三思.doc

精品学习教学模式应三思 作者 张建平 近些年，教育改革之风已吹遍全国的每个角落，改革已由形式走向内容，众多的教师为之困惑，未来的教学模式到底怎样呢？全国各地也相继出现了许多成功的教学模式，特别是一些经济发达的地区已搞出了自己的特色，走在全国的前列，成为全国学习的典范。经过各级主管部门的宣传，学校领导的调研，网络媒体的传播，这些经验不同程度的被学习和借鉴，这种状况十分乐观。有志之师都以饱满的热情投入这场轰轰烈烈教育改革的浪潮之中，以不同的形式参与了学习。前些天，我有机会参加了本乡镇内举行的“青年教师大讲赛”的课赛活动，观看了许多青年杰出教师的精彩表演，可谓受益匪浅，令人精神大振，也看到了我镇的教育改革迈上了新台阶。但偶有教师在教学时执着追求“原汁原味”、“一脉相承”或“丢精学表”的做法大大的令人担忧，中国的教育是不是只有靠学习和借鉴才能推动发展？教学模式的学习、借鉴、模仿固然重要，但请各位为人之师切莫走“空”，教学方法的学习一定要慎重考虑。我们不妨从以下方面去观察加以思考。学习要结合实际，要考虑条件差异。其实一堂课的成功有着很多因素，有学生的智力、学习习惯，教学内容，教具设备的因素，还有教师对教学内容的设计等因素来决定。我们在学习借鉴时要充分考虑到这些因素带来的利弊，教学中只有从自己的实际情况出发，充分挖掘有利因素，排除不利因素的干扰，还要有解决突发事件的应变能力，这样才能达到预期效果。不然，脱离实际，教学不理想，你就会怨天尤人，把失败归咎于学生，去找客观原因。学习不要机械，要“学”、“变”结合。听了一堂好课你会为之感动，多少会受到一些启发，也有想上一节好课的冲动，这是好事，也算正常。但是如果你把它一丝不改的搬到自己得课堂中，那就令人费解了，这是教学吗？你的情况与别人相符吗？不就成了“东施效颦”。所以学习固然重要，但不能只讲形式，要学到精髓，要考虑能否全盘接受。有许多教师，上课不求实际，喜欢“搭花架子”，这样有悖教育目的。如一位教师看了名师们表演之后，在上六年级上册的“四则混合运算”时，在讲新知识前的复习部分准备了10道口算题，为了表现有“奇异”效果，事先做了“充分准备”，每位举手抢答的学生不假思索随口就能答出，让听课的每位教师都自叹不如。说实话那些口算题还真有些难度，如果真能达到这种水平，那该多好啊! 表面看，很热闹，实则无门道，这十分无助于教学，值得深思啊。学习不是简单的继承，而是感悟后创新。别人上时是好课，但自己拿来上未必见好，所以学习的一半是继承，另一半则是创新。继承优良传统是中华民族的美德，但学习并不能一脉相承，墨守成规。若不思进取的继承，只会带来停滞不前，甚至倒退。古人云:“尽信书则不如无书”，这就告诉我们学习要有所信，又不全信，信中求变，即继承之后还要创新。坚持以人为本，走科学的发展观之路。其实我们都是为人之师，我们的工作是一项培养人才的伟大工程，我们的育人工作何须顾虑形式的华丽与否。只要本着是为我们所教的全体学生全面发展而教，我们的教学是完全有利于学生的身心发展，学生将来回归社会能立足于社会，能创新，能为人类做些有意义的事。那样，即使是没有人喝彩的教育，也是最成功的教育。我曾经思考过，中国的教育近些年为什么总存在危机？弊端重重。为什么我们总在效仿别人？四处乱串。老师也不知到教什么，怎样教？学生更不知到学什么，怎样学？我想，恐怕是是因为我们只有“平师”行动而没有名师的理念。各位教师，我们起着知识传承的纽带作用，我们不只是教给学生知识，还要规范他们的德与行，使他们品学兼优，会求知、会创新、能奉献、能做人。特别是我们教育一线的教师，决定着改革的成与败，教师们有一句话说的好“教无定法，必有方法，贵在得法”。优质课仅仅起到以点带面、抛砖引玉的作用，我们不能脱离实际、漫无目的的效仿，我们还