吕大丽 《上下》教学设计.doc

一年级数学上册上下 课题研究教学设计 利辛县实验小学 吕大丽教材分析：上下是数学（北师大版）一年级上册第五单元位置与顺序中的内容，本单元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。 学情分析： 学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活以及具体的活动中，基本能确定上下的位置关系，通过上节课对前后位置关系的相对性的认识学习，对上下位置关系的相对性理解起来会容易一些。教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教具准备：课件 动物图片:小松鼠,小白兔,小鸟,大象,小狗,和小花猫若干教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：今天天气晴朗，森林里特别热闹，原来今天是大树爷爷的生日，小动物们都来给树爷爷过生日，看看谁来得最早。（课件出示小白兔和小鸟的图片在大树上）师：谁能用“上下”来说说小白兔和小鸟的位置？生1：小鸟在大树的最上面，小白兔在大树的最下面。师：谁有不同的说法？生2：小鸟在小白兔的上面，小白兔在小鸟的下面。师：说得不错，这节课我们就来学习有关“上下”的问题。（板书课题：上下，齐读课题）二、掌握新知、合作探究。（一） 说一说师：不一会，小松鼠也赶来了（课件出示）谁能说说小松鼠的位置？生1：小松鼠在中间。（师：能用上下来说说吗？）生2：小松鼠在白兔的上面，在小鸟的下面。师：为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？（指名回答）（引导学生回答：与兔子比较，小松鼠在兔子的上面；与小鸟比较，小松鼠在小鸟的下面。）师小结：因为比较的对象不同，所以所处的位置也就不同了。边说边找孩子在黑板上贴一帖。（二）猜一猜师：小动物们给树爷爷过生日可开心了，它们还玩了一个游戏，也想请同学们一起来参加，你们愿意吗？1、猜一猜，它是谁？（规则：师问问题，学生们猜是谁，用动作来表示）A、它在小兔上面，它不在最上面，它是谁？（松鼠）B、它在小鸟的下面，它不在兔子的上面。（兔子）C、它在兔子的上面，它不在小鸟的下面。（小鸟）2、猜一猜，我是谁？（规则：生问问题，师只答“是”或“不是”，生最多问两个问题，猜猜我是谁）（一生站在前面，面向同学，师取下一个动物图片，生问，师答，生猜）（1）师生猜 （2）生生猜（两生猜，一问一答）（3）生生猜（一生和集体猜）（三）摆一摆师：下面咱们再来玩一个动手的游戏“摆一摆”。请用你们课桌上的书、本和笔袋来完成。1、我来说，你来摆（师说生摆）（把书放在课桌上；本和笔袋放在书的上面；笔袋不在最上面）（把笔袋和书放在本下面；书不在最下面）（生摆完后，指名说说文具的上下位置）（指导说话：在最上面，在最下面。（中间的）在的上面，在的下面。）2、你来摆，他来说（同桌互动）师：按自己喜欢的方法摆好这些文具，然后请你的同桌用“上下”说说它们的位置。3、 师小结（整理用完的文具）：请同学们用5秒钟的时间整理好自己的文具，要做到“列典籍，有定处，读看毕，还原处”。三、应用新知，解决问题。(一)填一填，说一说师：前几天我们和淘气一起学习了整理房间，快来看看现在淘气的柜子呀可整齐了。（出示图片“练一练”）师：看了这么整齐的柜子，相信下面的这个问题大家一定会很容易就解决了。（做书上65页1）（在书上做，做完后指名汇报，集体订正。）（二）学以致用，深化新知快乐分房，拓展提升。师：同学们，这些小动物都搬新家了，让我们给这些小动物分配一下他们的房间吧。学生先小组讨论合作探究，然后每个小组都在早已准备好的“房子”上贴上动物的头像，在小组内先用“上下”练习说说动物的位置关系以及这样安排的理由。设计意图：这一活动培养学生的合作学习及创新意识，增强了学生解决实际问题的能力。（1）指名回答（2）同桌汇报（三）领礼物师：今天是树爷爷的生日，老师还给树爷爷带来了生日礼物，不过树爷爷看到同学们这么聪明特别高兴，也想考考大家，如果答对了，树爷爷就把礼物送给同学们，你们敢挑战吗？师：大家听好了。礼物在1号盒子的下面，在3号盒子的上面，你们知道礼物在哪个盒子里吗？（齐答，2号盒子）四、总结师：同学们真是太聪明了，让我们一起把礼物打开看看吧。（打开盒子）师：课后让我们一起来分享这些用智慧收获的礼物。 下课。五、评价和反思 教学中，我创设了生动活泼的故事情景，使学生很快融入到数学情景中，充分调动了学生学习的积极性，为他们提供了参与的机会，使他们他们体会到数学就在我们身边，对数学产生了亲切感。通过玩具的摆放，学生在具体的情境中获取感性信息，体会“上下”的相对性。在“分房子”的游戏中，巩固