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善待每一个“牛顿”浅析赏识教育在语文教学中的重要作用 潜江市周矶办事处逸夫小学 王文婷 法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。一、善于发现每个学生的闪光点 实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。“世上本没有垃圾，只有放错了位置的宝藏；世上本没有蠢材，只有放错了位置的天才”。其实，每个学生都是一个天才，教师很容易发现学生学习上的优势，却很难发现学生性格的优点，内心的坚强，道德的坚守“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”陶行知的话引人深思。想一想：诸葛亮天天练武也只能给关云长提鞋，爱迪生天天画蛋也成不了达芬奇，姚明苦熬苦学几十年数学也只是庸才。最新教育观提出：“每个人都应当有自己的课程。”那么老师对不同的学生 该有不同的课程，虽然老师办公室离学生教室只有很短的距离，但我们的心离学生的心有这么近吗？用一颗充满爱的心才能发现学生真正的闪光点，才能和学生的心贴得很近。学生是那么纯真，他们很容易满足，有时老师一个鼓励的目光、一片肯定的微笑、一句温柔的话语都会使他们欢呼雀跃，激发无限向上的动力。只要老师给每个学生成功的体验、自信的体验，只要有成功的体验，学生的学习才会成为他们内心的追求。他们将会变得主动而积极，变“要我学”为“我要学”，老师就成了一名成功而轻松的引导者。老师要做火种，点燃学生懵懂的求知欲，让学生意识到自身的价值。二、教师的赏识会促进孩子的发展 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”这说明，老师的正确教育方式，在孩子的成长过程中有多么重要。 赏识教育还能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥，张扬其健康的个性。每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你象作家的材吗?”、“别异想开天，管好你的学习，考上重点中学才是正事。”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟人的创举。所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生施展多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能，张扬其健康的个性。本学年我担任四年级的语文教学工作，十岁左右的孩子说大不大说小不小，他们的思维非常活跃，行为非常多端，每个学生都有各自的特点。经常和学生呆在一起会发现，每天、甚至随时都会有突发状况，甚至有学生犯错误，对于孩子的错误一般的老师总是以训斥来结束。可是，这一阶段的学生正处于第二次关键发展期，有些犯错行为也许是无意识，有些只是出于好奇。而心理的发展，让他们非常在乎老师的表扬和肯定。 我们班有个几个男生很调皮，其中一个叫王彭陈，上课总喜欢捣蛋，普通话也很不标准，学习习惯不好。生活上也是一团糟，经常不刷牙，身上也总是脏兮兮，很多学生都举报他说他身上有异味。 发现问题后，我及时的与他沟通，原来，他的父亲离家出走，一直未归，母亲又常年在外打工，只有爷爷奶奶照顾。而他的爷爷奶奶都是文盲，且一门心思种地，根本没有管教他，所以没有养成良好的生活习惯。通过交谈，他答应我先从生活习惯改起，每天早晚刷牙，勤洗澡勤换衣。经过进一步的观察，我发现他很有想象力，创造力强。于是在我的语文课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。他普通话很差，每次回答问题总是结结巴巴，而且带有很浓厚的乡音，但我没有放弃。经过一段时间的观察，我发现在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握 知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道对这种学生需要很大的耐心。后来上课，我养成了一个习惯，不管他举没举手，我都会点他起来回答问题，从最简单的读词语、课文开始，慢慢加大难度。经过一学期，他变得活泼起来，上课非常爱举手发言，并且认真听讲，积极思考，普通话也越说越好，作文也比以前有了很大的进步，还经常被评为优秀作文，他的想象作文写的让我都拍手称绝！上学期末，我选了他我们班的创新星。这学期，还担任他为组长。现在，他不仅学习成绩大幅上升，还与其他同学相处融洽，并能为老师当个小帮手了，看到他的进步，我成就感很大。当然，我得把这种方法运用到全班学生身上，促进每个学生的发展。三、赏识要有一定的艺术性。 赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切的感觉的到老师对他们的关注。 1、在语言上要有艺术性语言的艺术性体现在两个方面：一方面是口语语言，另一方面是肢体语言。其一，用口语表达赏识是指用口头的语言将对学生的进步的激动、喜悦的心情毫无保留地表达出来。比如说“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”总比直接的说“你这次成绩不错，但是离我的要求还差很多呢”这种表达方式要好很多。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。其二，在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时就要求老师用肢体语言来表达，即老师的一个动作或一个表情。例：在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时老师你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。 2、在行动上要有艺术性对学生。赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。例：在我所任的语文教学中，有一名学生学得十分出色。对一些问题经常有自己独到的见解，为了充分发挥他在这方面的特长，我就经常拿一些有争议的问题与他共同讨论，使他真正感受到自己这方面能力的存在和这种能力被老师欣赏的自豪。 总之，赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向