在快乐课堂中体现价值观.doc

在快乐课堂中体现价值观义务教育阶段的物理课程是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。因此，在学校施行快乐课堂的教学过程中，要坚持以生为本，关注学生的全面发展。快乐课堂是学生快乐学习的园地，能真正做到让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生的学习兴趣、学习方法和学习能力，着力培养学生的科学探究精神、小组合作精神。对学生进行情感态度和价值观教育，课堂教学是主阵地，我认为在快乐课堂教学中体现价值观应注意以下几个方面: 一、快乐课堂要对学生进行科学观教育。物理学的规律都是科学家经过无数次的实验后分析概括而来的，介绍科学家发现规律和原理的过程，可以培养学生严谨求知、务实求真的态度，勇于探索、敢于革新的品质。通过对物理教材中内涵丰富的思想教育因素进行发掘、引导，可以使学生在学习知识、发展智力的同时，在思想、品德和其他心理素质上都能够得到相应的发展。教师在快乐课堂教学中要充分吃透教材，实行目标控制。选择好教学与核心价值观的最佳结合点，找准某一知识或训练点为突破口,做到润物细无声。二、快乐课堂要注意学科渗透，关心科技发展快乐课堂的教学要结合国际科学教育的理论和实践，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。例如在讲授电能电功是，要强调节能问题、环保问题，就可以结合今年的诺贝尔物理学奖的成就: 高亮度蓝色发光二极管来进行说明。课堂上加强对学生科学素质的培养。使学生不仅学习物理知识和技能，还经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学技术社会（STS），树立科学的世界观。让科学探究渗透在课堂教学过程的各个环节。三、快乐课堂要进行分层教学，注意教育的层次性教师在课堂上应该关注每一个学生。在小组合作讨论之后，各个小组推选学生代表交流自学的心得时，既要关注到好的学生，更要关注到稍差的学生。比如，一些简单基本的问题可以请这部分学生来回答，例题后的相关练习也可以请这些学生来做。给他们创造成功的机会，激发他们的自信心。对于部分学习困难的学生上课时重点巡视他们的学习情况，遇到问题及时给他们指出，做到及时发现及时解决。教师在课堂上还要时常用语言、眼神、表情、动作等方式，让学生知道，老师在关注着他，各学习组长也要关注这样的学生，让他们更快更好的溶入到课堂。四、快乐课堂要进行小组合作学习 教学过程是一个教师与学生之间，学生与学生之间，多向互动的过程。小组合作学习是在教师主导作用下快乐课堂的一种主要学习方式，物理课的大多数科学探究都应该分组进行，每组35人。组内的角色分工要明确，例如甲负责操作、乙负责记录，或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息；另一方面，组内角色要转换，例如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。小组合作学习有利于培养学生协作精神，交往能力，有利于创新意识的培养。在小组合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解。同学之间的讨论、争辩、交流，可以给学生极大的思维空间，让学生尽情地自我表现，发挥潜能，启迪创新的灵感，有效地激发创新意识。在小组合作学习中优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。五、设计合理的快乐课堂学习评价机制快乐课堂对学生学习的评价对于课程实施具有很强的导向作用。因此，在评价的内容和形式上，应该注意：强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能；重视学生平时在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价，不以书面考试为惟一的评价方式；倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。每一个学生都希望得到老师和同学们的认可。我们在教学中要善于对学生（尤其是后进生）身上的每一个哪怕很细小的闪光点及时肯定、表扬，使他们充满信心地学习，兴趣是最好的老师。快乐课堂对学生评价的目的就是为了促进学生多方面的发展，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过快乐课堂的评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的