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在阅读中寻找灵感 在交流中启迪智慧小学语文课外阅读的认识和做法山西省忻州市七一路小学 吕三荣 社会在发展，科技在进步，人们的生活水平在提高，生活理念也在不断更新，儿童的世界更是五彩斑斓，阅读活动作为人类精神生活的重要方面，已经以锐不可当之势融入人们生活的各个领域，因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为一名小学语文教师，我们不得不深思应该如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，从而使其身心得以健康的成长，潜能得以充分的发掘，对此，我以“在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧”之题为抛砖引玉之砖，谈谈我对课外阅读的认识及做法。一、 认识课外阅读在语文教学中所处的位置在“语文课程标准”中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要内容提出来的：“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量六年制不少于145万字”。对课外阅读提出了量的要求，这在课标中还是第一次。 适应儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式，交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，阅读不是游离于教育之外的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。课内阅读固然重要，但一个学期下来学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何？必须让学生利用掌握的方法、知识去广泛地阅读课文以外的书籍，使他们“得法于课内受益于课外”。因此，我认真领会语文课程标准的精神，制定课外阅读规划，重在激发学生课外阅读兴趣，加强课外阅读指导，提供课外阅读场所，开展课外阅读活动，落实评价措施，不断地丰富学生的“心理词典”和“心理图式”。二、 制定课外阅读规划 我根据本校和本班学生的实际情况，从课外阅读的规划、目标、内容、总量、活动方式、评价方法等方面制定具体的计划和措施，阅读目标首先要定位于培养学生的兴趣，其次从掌握阅读的方法养成阅读的良好习惯等方面分解出不同层次的目标。我采用“自主性”和“计划性”相结合的方法，选定课外阅读的内容。“自主性”就是让学生自由选择自己感兴趣的读物，教师只要求学生在选择读物时要涉及到时事新闻、科学知识、文艺作品、历史故事等不同的门类，进行广泛地阅读，而不是具体指定读哪本书。“计划性”是指着眼于本校的办学特色，思考“我班的学生毕业时应该有怎样的文化积淀”，从而确定我班每位学生在校期间都必须读完100本左右的书。三、 建立课外阅读的基地 学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读的基本条件，为此，我专门在本班设立图书角，在学期初号召学生推荐自己最喜欢的5本书，并登记编号，设专人保管，互相传阅，达到资源共享。每个学生都有家庭书柜，要求每位学生每星期由家长陪同逛书店一次，每次购买自己所需要图书2-3本，按时阅读。四、 激发学生课外阅读兴趣兴趣是最好的老师。小学生的读书兴趣来自哪里？小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就如饥似渴，必须循循善诱，逐步培养兴趣。心理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的，它反映人的需要，成为人对某种事物认识的先导。因此，要培养学生的阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发，如何使学生产生这种“需要”？我的做法是广泛开展一些活动，使学生在活动中自然地产生“需要”，从而激发阅读兴趣。五、结合阅读教学，教给阅读方法 许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不很明确，如有的只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读；有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读书方法。一是选读法。即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关部分，以便学以致用。如对个别总为作文不会开头而发愁的学生，我曾采用这种阅读方法，具体引导他们选读他们所订的小学生优秀作文，让他们从若干篇习作的开头语中，进行仿效和借鉴，从此，他们在作文时，再也不为开头而发愁了。二是浏览法。即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速的观其概貌，用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。每当学生所订的某种报刊刚刚发下，大家都爱不释手，总想先睹为快，但又不能不顾及听课和做作业，我就常常一面重申“不许上课偷偷看课外读物”的纪律，一面鼓励大家用浏览法，先看个大体，待下课之后再去细读。这样，既不挫伤学生的读书积极性，又解决了时间矛盾，维护了上课纪律。三是精读法。即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。比如阅读教材推荐的有关文章，我常常使用这种方法，让学生在校内外的课余时间或回家之后，去反复阅读，并按我预先提出的思考题去思考、去解答。记得有一次我上伟大的友谊这篇课文之后，学生按我布置的几个问题，分别阅读了有关的课外读物，帮助学生了解了马克思和恩格斯的崇高品质，同时加深对两位伟人伟大友谊的认识。四是摘读法。即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。这是我在课外阅读指导中常用的一种方法。我在班中，人人都备有这样的摘抄本，美名其曰大海拾贝。每当指导学生作文时，我就要求学生翻翻自己的大海拾贝，从中选用资料，以丰富自己的写作内容。六、 加强学科间的融合 叶圣陶说“语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”可见，语文跟自然社会科学有着密切的联系，语文又是美的对象，含有丰富的外形美和内在美，诸如语言的音乐美，字的绘画美，层次的节奏美，这又使语文跟音乐、美术息息相通。语文教学与其他学科的融合、沟通，是现代课程改革的必然趋势。因此，我经常给学生上读物介绍课，让学生广泛地阅读文学、数学、史地、理化、生物、科普等通俗少儿读物，希望他们博览群书，厚积薄发。在阅读教学中，我努力创设语文与其他学科相融合的情景，加强学科间的联系。如：教学开国大典，让学生从中国地图中找出长城、天山、白山、黑水、黄河、长江，促使他们复习一些地理知识；教学咏鹅，我让学生画一画“白毛浮绿水，红掌拨清波”的美丽画面，让他们更进一步感受诗歌中蕴含的色彩美。七、 开展活动，拓展生活空间 为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下去，发扬下去，我经常围绕课外阅读开展一些为学生喜爱的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密结合起来。回顾几年来我开展的这类活动，可以归纳为i“四会”、“三赛”、“一展评”。现分述如下： 所谓的“四会”，即故事会、佳作欣赏会、读书心得会、新闻发布会。由于学生最爱听故事、讲故事，也最爱读故事书，所以每个学期，我都要利用作文课、自习课或队会，举行一两次故事会，往往一经发动，学生纷纷报名参加，大家都争先把自己从课外读物中学来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来。有时他们还会采取分角色表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”一般采取音像结合的办法进行佳作欣赏，即一面欣赏佳作的朗读录音，一面看展现作品情景的有关图片或投影，让大家从佳作欣赏中获得教益。“读书心得会”有时是配合习作指导或习作讲评进行的，有时也与阅读教学相结合。“新闻发布会”天天举行。收听广播、收看电视是一种特殊的阅读方式，为了培养学生从小关心国家大事，具有辨别是非的能力，我要求学生每天收听或收看新闻半小时左右，并作记录。利用每天的晨会时间让学生说新闻，谈感受。 所谓的“三赛”，就是速度赛、朗诵赛、读书知识赛、为了检验课外阅读效果，几年来我一直把促进课外阅读的这些竞赛纳入我的整个课外阅读活动计划之中，即选用同一篇散文，让学生在限定的时间之内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索、主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文，做出表情朗读；读书知识竞赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答，当然竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力。因此，无论是开展那种形式的竞赛，我都是先放手让学生进行竞赛准备，促使他们在“读”中增进知识，提高能力。 所谓的“一展评“，即展出并评比好的读书笔记这一活动，我每学期都要进行一两次。由于学生的课外阅读兴趣不断被激发，因此各种各样的读书笔记也越来越多，越来越扎实，在每一次展评中，都能显示出新的特色，如有的摘抄型笔记，分门别类，简明扼要；有的归纳型笔记，归纳得当，概括有力；有的感想型笔记，联系实际，体会深刻。学生在展评读书笔记过程中，互相交流，取长补短，使课外阅读的兴趣进一步得到强化。八、 课外阅读科与课堂有效衔接课前预习时引导课外阅读，收集信息资源。新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外沟通，学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资源，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。九、 学生在课外阅读中成长 通过以上的实践，学生的阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了，阅读兴趣和阅读习惯也逐日形成，课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上，阅读课外书、跑图书馆、电脑上网、收集信息、整理信息学生的知识面拓宽了，写作素材也丰富了，广泛地开展课外阅读活动，学生的智力得到开发，还能锻炼口语表达能力，增强自身的文化修养，班上形