城关七小—杨翠芬庐山的云雾教学设计.doc

庐山的云雾第二课时城关七小：杨翠芬【教材分析】本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。【教学目标】1通过朗读，体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，激发学生热爱祖国山河的思想感情。2加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。3发挥白板教学的优势，使以学生学习活动为主体的多媒体课堂得以真正实现。【教学重点与难点】 1学习第2、3自然段的写法，初步了解总分结构的构段方式。2从文字语言中体悟庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。【教学方法设计】教师借助交互式电子白板的进行辅助教学。【教学媒体与资源选择】白板课件【教学实施过程】一、复习第一自然段，导入课文。1师：庐山都有哪些秀丽的景色？根据是、根据学生回答（师用白板笔调用音乐，并依次出示图片）有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，在这众多美景中，你最喜欢的是什么？ 2背诵第一自然段。二、学习课文第二自然段。1自由读第二自然段，想一想，这段话是围绕哪一句话来写的？ 2指名说中心句。（白板笔直线画出第一句）什么是“千姿百态”？（板书：千姿百态）庐山的云雾有哪些姿态呢？哪种姿态的云雾最能吸引你呢？自己读读下面两句。3交流，根据学生回答，白板随机调用句子。（1）那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；a读句子，说理由。b、 “笼罩”和这句话中哪个词语的意思是一样的？（白板笔圈出“笼罩”和“戴”。）c教师板画，指导读。d理解“绒”字。（白板笔圈出“绒”字）你能把松松软软的感觉读出来吗？ （2）那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。a读句子，说理由。b“缠绕”和这句话的哪个词意思差不多？（白板笔圈出“缠绕”和“系”。）c假如你是个画家，你准备怎样画这半山的云雾？指名画。点评，指导朗读。 d、“玉带”指的是什么？（白板笔画出“玉带”。） e 指导朗读。（3）云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；a. 读句子，说理由。b理解“弥漫”。（白板圈出“弥漫”）c指导朗读。身在庐山中，分不清究竟哪儿有山，简直就是（引读）茫茫的大海。d想象说话。如果此时此刻，你就站在庐山顶上，看到弥漫在山谷的云雾，你会有什么感觉？ （4）云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。a.读句子，说理由。b.想象说话。读了这一句，你眼前似乎看到了怎样的云雾？（白板笔圈出“巨大”）c.指导朗读。5让我们站在不同的位置，再一次领略一下庐山的云雾！（白板笔调用音乐，并依次出示图片）教师范读第二段。6小结：云雾有这么多的样子，真是（指板书：千姿百态）让我们听着音乐，把千姿百态不同云雾的美读出来。三、学习课文第三自然段。1过渡：庐山的云雾还有一个更为吸引人的特点呢！默读第三段。用“”划出中心句。 2指名说中心句。（白板笔直线划出第一句）（板书：瞬息万变）瞬息万变是什么意思？文中哪里可以看出云雾变化的快和多呢？再读读第二句，用“”画出云雾变化快的语句，用“”画出云雾变化多的语句。3交流云雾变化非常快的语句。（白板笔随机用“”圈出）如果改用“一会儿一会儿”，会有什么不同？指导读词语。4交流变化多的语句。（白板笔随机用“”划出）（1）“随风飘荡的一缕轻烟”是什么感觉？ “一泻千里的九天银河”是怎么样的？指导读。（2）“四蹄生风”说明马怎么样？漂浮着的冰山又是怎样的？谁来读好这里的变化？指导读。5省略号表示什么呀？谁能像作者一样展开丰富的想象，说说云雾还会变成什么样？ 6小结：云雾的变化这么多，这么快，用一个词来形容，叫（指板书：瞬息万变）。让我们随着音乐美美地读读这么奇异的景致！四、总结课文，升华情感。1庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，人们还愿意离开吗？（出示第四自然段）是啊，真舍不得离去，真令人 “流连忘返”。（白板笔圈出“流连忘返”）谁也想发出这样的感慨的？ 2既然我们舍不得离去，那就让我们再来感受一下庐山云雾的美景吧！（白板调用录象）五、拓展练习。