培养学生学习物理兴趣的具体做法.doc

培养学生学习物理兴趣的具体做法兴趣指人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。没有兴趣的学习无异于一种苦役，忙于脱身。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。教师有必要在教学中把学生作为主体，培养学生学习兴趣，使学生被动学习变主动积极学习。怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？大家都知道物理学科难学、难教，物理抽象、概括的特点与很多同学抽象思维能力不足、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，有相当一部分学生掉队，与其他同学有了差距，产生了挫败感，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心。那么要如何提高学生的学习热情，学习兴趣、恢复学习信心呢？亲其师，方可信其道。新的教育理念认为，教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系，营造和谐的教学环境。同时，利用自身优势，发挥自己特长，比方和学生谈理想，谈志趣，探索一些小发明、小创造，交流学习心得等等。这样，在教学中利用“爱的迁移”，使学生由喜欢物理老师到喜欢物理学科。在学习物理过程中，能转化为学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐，从而培养学生学习物理的兴趣。我觉得首先使学生感到这个学科有价值即有用。因此在具体的课堂教学中我都致力于体现物理知识“有用”两字含义。如我在进行“摩擦力”教学时，提前让学生了解摩擦力在生活上的应用。目的是使学生先了解摩擦力的知识，有助于认识生活上一些常见的摩擦力的有益用处和不利地方，还可以自己动手完成一些简单的实验，甚至能够解决生活上一些小问题。这样一来学生的学习兴趣大大激发了，听课情绪更高了，求知欲望更强了，出乎预料地掌握摩擦力的影响因素，我同意他们在完成课堂实验要求的同时，允许他们课余时间利用实验仪器进行验证，并在方法上予以指导，这时我感觉到学生对物理知识学习由感兴趣发展成为一种乐趣。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心，转变为强烈的求知欲望。其次，物理学习有趣，但由于物理知识抽象，绝大多数学生在学习过程中困难较大，为了克服这一困难，在实际教学中要尽量化抽像为形象，为抽象寻找一些有趣模型，然后再化形象为抽象，寓教于乐。由于每章每节都有新的知识、概念、规律。特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系。都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统，有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。教人未见其趣，必不乐学。现代教师不仅要有广博的知识，而且要有精湛的教学艺术。其中，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐，风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。创设问题情境时，可把学生引入“提出问题探究问题解决问题”的学习过程中，从而激发学生的探究欲望，将学生带入求知情景中。在讲惯性时，我先提问：坐公交车时，司机突然刹车，乘客会有什么现象发生？学生此时会回忆自己遇到此现象的情景回答说“向前倾”，紧接着提问“为什么呢？”此类现象学生非常熟悉，但要按常规解 释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习的目的，从而产生浓厚的学习兴趣。物理学是以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。1、重视演示实验的作用 对于学生实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，就伸长脖子在观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时，一些老师是先总结了透镜成像的特点，再让学生去做实验，这样学生带着结论去完成实验不利于发挥学生的探究能力。在上这一内容时可以调整一下，先让学生去完成实验，再和老师一起总结。这样更利于发挥学生的探究能力，也充分调动了学生的兴趣。可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。如用废牙膏皮来完成“核潜艇”浮沉实验。用气球来演示力的作用效果实验等。经常利用身边的物品进行实验设计，让课堂经常充满新奇感，努力展示物理同生活的血肉联系。注意演示实验的说服力和自然特性，力求抓住学生的注意力，调动思维的积极性。比如在讲响度与声源振动的幅度有关时，在鼓面上放些黄豆，用大小不同的力敲鼓，观察黄豆跳动的高度，比较鼓发出声音的强弱。精心设计的实验能让学生很快理解要讲的物理内容，利用物理知识与日常生活生产的联系，激发学生的学习兴趣。物理知识来源于人类生活及工农业生产，同时又应用于生活及生产，鼓励学生联系生活，生产实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪。2、提倡学生动手实验 通过实验可以满足学生的好奇心，在实验中，通过自己动手做做，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的规律，从而提高了逻辑思维能力。通过体验学习物理的愉快和满足，培养他们对物理的兴趣。比如，在将长度的测量时，我让大家在课外时间利用所学进行刻度尺制作比赛，很多同学又是看书，又是讨论，既紧张又有乐趣，最后还让大家使用同学们的作品进行长度测量，对比结果分析它们的优点与不足。通过小实验和小制作，同学们更加关注物理，对物理现象和物理知识的敏感度增加了不少。探究式教学是指在教师的指引下学生通过主动探究获取知识的一种教学方式，注重培养学生的实践能力和科学思维。物理以实验为基础的学科特点，为实施探究式教学提供了独特的优势。对于那些不太抽象、与生活比较接近的知识，常安排学生们自己动手进行探索。这样，学生带着好奇，常常会令人惊讶地完成任务。比如，在讲光的反射时，让同学们想法观察各光线相对于镜子的位置关系，总结反射规律。通过了解，发现他们对反射的知识掌握的很熟很