培养高中生英语阅读能力的探索与实践11.doc

培养高中生英语阅读能力的探索与实践结合“增强敬业奉献精神，提高教育教学质量”这一主题，我紧紧围绕本班现状，简要剖析提高学生英语阅读能力的探索。当前，“阅读课”在高中英语教学过程中既是教学难点，也是教学重点。这就要求我们在进行英语阅读教学时，必须抓住一切可能机会，通过有效手段，培养学生的英语阅读能力。一、夯实基础，练好内功基础知识总是非常重要的，对于阅读理解尤其如此。目前，高考阅读理解命题趋向是阅读量继续增大，要求学生每分钟提阅读40多个词；生词量大；文章中学生没见过的词每年都有所增加，学生必须通过上下文及构词法来猜测词意。这就要求考生有着更高层次的素质，更加扎实的基础知识。那么，怎样夯实基础，强化阅读能力呢？1、培养良好阅读习惯。良好的阅读习惯是完成阅读的重要前提。因此，良好的阅读习惯从高一就应开始培养。阅读时，学生出现的发声读、默读或用手指、笔逐一指字读，过多的加视都是影响学生阅读速度的障碍，教师必须有针对性地采取措施，培养学生良好的阅读习惯。首先训练学生扩大视幅（eye span），根据“大纲”要求，学生完成少于百分之五的阅读材料时，每分钟要读60至80个词，要达到这一目标，可设计从短语、句子到小段文章的视读练习，训练学生用眼球扩大视幅，视幅长一般要将一个意群收入眼帘。阅读时，左右扫描，直视范围控制在每行文字之间，发挥学生的快速阅读也是一种技能，潜力同样大，完全可以通过训练挖掘出来，而学生有了良好的自觉性和主动性，在阅读中更好地发挥他们内在的潜力。2、扩大词汇量及知识面经过高一阶段的培养，同学们的良好阅读习惯已逐步形成。到了高二阶段，为了进一步培养其阅读理解能力，应拓展阅读空间，精读、泛读有机结合，扩大词汇量及知识面。加入WTO后，我国对外开放的程度会更大，有效的交际速度和一定深层次语言理解能力是满足开放的、国际化的、社会生活的需要。高考试题的内容也将更加贴近现实生活，强调语言的实用性，提倡用英语语言去解决现实、生活中的实际问题，材料多反映当今世界事物发展的最新内容。学习英语的学生应当了解有关的英语发展史，及讲英语国家的文化风情，历史政治等这些都有要求学生在精读的基础上进行泛读，才能打开眼界，扩大语言的接触面，增加对语言的熟悉程度。3、强化解题速度训练阅读理解要求我们在规定的时间内阅读完短文，并解答短文后的试题。因此，进入高二后的阅读要以实战为目的，应加大剂量，提高要求，限时阅读，强化阅读质量及速度的训练。可由最初每天读一篇到后来的每天两篇，并讲出解题思路，划出支持句。同学们还可就解题的不同意见进行讨论、分析，以此来验证解题指导中的一条条解题技巧。对于解题中所出现的偏差，诸如定势影响、长句迷惑、不看全选项、不理解文章寓意等，根据自己的实际情况进行纠正，找出最适合自己的解题思路，解题方法，力求发挥自己的最佳水平。教师在指导学生进行阅读训练中，应注意几点：一是选材要尽量选用生动有趣，由浅入深，由易到难，让学生乐于读；二是拓展阅读空间，由课内阅读发展到课外阅读，形成课内外阅读的良性循环：三是最后阶段应注重情感因素，注意培养学生进行大量阅读和长时间阅读的信心和毅力。 二、“四能”互补，讲究技巧英语阅读不仅是我们在以后工作中获取英文信息的主要渠道，而且我们学习这门语言科学有效的方法 ，这里所说的阅读，并不是仅仅指高考中英文阅读理解那道大题而言，不要单是为了应付“阅读理解”而去阅读，也不要单是为了应付“语法、词汇”而去记忆词汇、语法规则，为了提高“写作”的分数而去写作。其实，英文的听、说、读、写四种能力相辅相成，密不可分，是相互交织融合在一起的。为了综合地提高这些能力，提高自己的英语水平，英文阅读应占据中心地位，如果能抓住阅读这一枚金钥匙，提高的将不仅仅是一个人的阅读理解能力，而是词汇、语法、写作各项的综合提高。既然培养学生的阅读能力是英语教学的当务之急，那么大量的阅读是提高阅读速度的必要过程。理解是阅读的关键，完成好阅读理解教师必须引导学生掌握基本的阅读技巧。 1、阅读中捕捉信息词，中心句和主题思想。 有的文章开头句就是该段所讲的内容，其后的句子往往是围绕它展开的，而通篇的内容是这些中心句的组合。有的主题句出现在段落的末尾，有的甚至全段文章无明显主题句，而隐含在整个段落之中，这就需要学生有进一步的分析能力。 2、在大量阅读过程中，深化一些基础语言知识。 根据学生年龄特点，选一些具有知识性、故事性、趣味性很强的材料。把词汇、语法和阅读融为一体，既可以加快语言学习，又可以提高学生阅读兴趣，做到词不离篇。 3、掌握文章的细节内容 读者在掌握文章的整体内容之后，必须了解用以说明和解释中心意思所提供的细节。阅读时，学生应根据文章题材的特点，无论是从文章中直接取证还是暗示取证都要忠实原文，这是学生提高阅读准确度应具备的能力。 4、在阅读中，学生要学会分析，概括文章。 有的文章不仅仅局限于对字面意义的理解，而需要学生有较强的逻辑推理能力，即根据读者已有的知识（语言非语言）以及上、下文中的某些信息词和信息句推导出隐含在文中但没有表达出的意思。有的文章要求读者分析作者的意图，此项内容也是阅读中的难点，但也是并不是可望而不可及的，只要教师在大量的阅读训练中，不断引导学生，在诸多的构成各种事件的因素中，按照事物的量和质，分析诸因素质的性质，抓住其主要作用的因素，进行必要的逻辑推理，是能够攻破难关的。 为使学生具备上述各种能力及技巧，教学中需要合理安排打基础及大量阅读的两个主要环节，在高中阶段，在大量阅读过程中深化基础语言知识，使学生在阅读中加快阅读速度，提高阅读能力。 总之，高效的阅读能力需要培养和训